第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制遵循常规情感，巧妙引入陕西榆林市绥德县教研室王宏东这次我以教研员的身份到我县试验中学上了一节示范课。鲁迅的《家乡》一文因深刻的思想内涵，人物塑造的典型等诸多胜利因素而被列为学校语文必学文章。面对这样一部优秀的文学作品，不同的读者因生活阅历，认知阅历，感受力量的不同，而解读出不同的内涵与主题来。同时，更因时代的差异，课堂时间的有限，文章篇幅较长，这又给同学进入作品氛围，理解作品带来难度。如何让同学在最短的时间内快速，有效地进入文中描绘的二十世纪初期那个旧社会里黑暗的中国农村，结合自己的认知体验去感受发生在“我”身边的事，进而分析、对比来理解领悟课文的思想内容和艺术形式，第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制便成为教者思索的主要问题。笔者在结合同学实际，几经思索后，进行了以下尝试：一、诱发情感，激情导入上课伊始，我让同学回顾耳熟能详的思乡诗《静夜思》，在齐声背诵后，再让他们搜寻记忆中思乡的诗词，同学通过回顾与深情背诵，心中自然会涌起对家乡对家人的感情。这样一来，整个课堂上洋溢的是对思乡这一人类永恒的感情……二、激发爱好，披情入文正值同学们沉醉在古今中外的文学大师们所描绘的思乡感情中，与他们产生共鸣时我顺势提出疑问：“既然，乡愁对家乡的留恋是如此美第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制妙而又永恒的情感，可在鲁迅到的《家乡》里却消失了这样一句话：‘老屋离我愈远了；家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。有着鲁迅的影子的‘我’怎么会说出这种违反情感的话呢？请各位进入‘我’的家乡去看看，这究竟是怎么了？没想到，我的话音刚落，全班同学快速而又仔细的进入了课文内容。在巡察的过程中，我竟然意外发觉了他们丰富的表情：有的沉醉，有的凝重，有的愤愤不平，有的还很生气，耳边还不时传来一两声叹息……看到同学们如此反应，我很欣慰，他们都进去了，这可是我发觉同学在自由阅读课文环节中表现最仔细，最投入的一次。再说，他们如此表情，不正是在结合自己的认知阅历，发挥自己的想象和制造力量，在感悟小说所呈现的一切吗？既然这样，我少讲一些，多留些时间给同学自由感悟，对他们来讲又何尝不是幸事一件呢？第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制三、紧扣问题，沟通感悟为供应一个自由沟通阅读感受的平台，我支配了这个环节，组织同学们围围着课前提出的问题充分展现了自己的看法，只见大家跃跃欲试，迫不及待的纷纷举起了手：生1：“我”之所以不留恋家乡，是因为少年时的伴侣“闰土”变了。他刚开头天真活泼，无忧无虑。可现在，他把我喊“老爷”，显得迟钝，麻木，我觉得很累，没有回忆中的那么美妙。生2：是的，家乡没有幼时那么好了：儿时，家乡有“深蓝的天空”，“碧绿的西瓜”，“五彩的贝壳”，又许多新奇的人和事；现在家乡很“萧索”，“没有一些活气”。第5页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生3：还有，杨二嫂也变了，她刚开头年轻漂亮，被称为“豆腐西施”。现在成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，还想方设法从“我”家捞东西。生4：不光杨二嫂来借机捞东西，就连邻居，亲戚们也这样。人人都变得那么自私，贪欲。生5：以前家乡的人很厚道，“渴了，就任凭摘瓜也不算偷。”可现在等到我们起程的时候，“这老屋的全部的破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。”同学们的发言很激烈，说到感动处，有的同学还忍不住手舞足蹈地表演起杨二嫂的经典动作……也有的深情并茂的朗读起闰土的相关段落，第6页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制那浓浓的情感，让听者也忍不住为之悲苦……在这解疑释疑的过程中，同学们自觉地关注到小说的环境，情节，人物形象等各个方面内容，而且都能紧紧地扣住一个内容，即家乡人变，家乡的环境也变了。他们既能结合课文中相应的内容来分析，也结合了自己的生活体验来比较，体会，并能很自然地进一步挖掘导致这些变化的缘由。经过共同阅读体验，感悟分析，大家对《家乡》有了更清楚的熟悉：“我”回忆...
