多元智能读后感VIP免费

第1页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制多元智能读后感多元智能读后感（一）哈佛高校心理学家霍德华加德纳教授认为熟悉世界的方式是多样的，并提出了多元智能理论。他认为人类至少有九种智能，除了语言和数学规律智能外，还有音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观看者智能、存在智能。这些智能对于现代社会人类的生存与进展是特别重要的。我们的世界是多元的，人的智能也是多元的，因而我们的训练也应当是多元的。通过读《多元智能》这本书，使我对教学有了一些新的启发。在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种力量只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。多元智能理论使我们了解到每个人至少有九种智能，而且每个人都有自己的优势智能，对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组第2页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制合，从不同的渠道、用不同的方法去熟悉它，理解它，表现它。可以说不论在哪种状况下，没有一种对全部同学都适合的好方法，因为在课堂上，每个孩子都有适合自己的学习方式。所以我们的课堂教学也应当是多渠道、多元化的。老师应当寻求一种复合、多变的方法，因材施教；同时，教学内容涉及到各种智能，可以说内容的多元化也要求教学方式的多元化，满意同学不同学习方式的需要。传统的课堂教学中，单一的教学方法经常只能满意部分同学的需要，很大程度上抹杀了同学的共性，限制了同学想象力和制造力的发挥。现代的课堂应当关注同学智能的差异，关注每个同学不同学习方式的需要，让同学主动地、富有共性地学习。例如，我在上“童画三国”一课时，首先课前让他们反复阅读《三国演义》，收集很多与之相关的图片，为创作打下较好的熟悉基础。在“童画三国”系列的整体构思中，我极力想用颜色协作技法来呈现“三国”。究竟已经过去两千多年，它在时间上给人很远很“旧”的感觉，而我用何种技法能做得旧并且又很有画面效果呢？首先第3页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我为了让感觉统一，先定了一个主色调---赭石。然后查找能够做“旧”并且能够显示出“三国”历史沉淀感技法。最终我们确定了现代彩墨，仿壁画，立体灯柱，立体草人四个部分。人物现代彩墨部分，是以单独的人物呈现为主。让孩子们看完“三国演义”后，选择最喜爱的人物去表现。先和孩子们探讨人物的特点：外型的特征，面部，服饰以及武器等。让这些八九岁的孩子在2米长的画纸上构图，因为面积大，所以构图比例变形得生动而好玩。仿壁画部分，是以“三国演义”的着名故事情节为题材，例：火烧赤壁，桃园三结义等。孩子们在仔细地反复地看了《三国演义》故事后，依据他们理解的故事情节进行构图，运用废旧报纸与立得粉先堆出人物和事物的形象，然后上色。灯柱部分是以仿古铜的技法制作的。背景是一班级的孩子用蝌蚪人物画的战斗场面，很是生动。高班级孩子制作仿古铜面具，没有详细要求，允许他们任意地去设计与制造立体的人物或怪物的脸。有的孩子选择做马，我们也不予否定，究竟这是孩子们的作品。老师只是教会他们技法而已。第4页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制草人部分，是用最原始的乡间材料制作。稻草，竹条，棕麻，树皮等。张飞，战马，关羽在这些材料切割组合中诞生了，每每看着这些草人与马，我都会联想到老师和孩子们在制作过程中的点滴，现在我们最爱说：创作过程是最欢乐的！老师可以依据同学的学习表现，在今后的教学中常常有意识创设这样的学习活动，以满意不同智能组合和学习方式同学的不同需要。这样，同学的学习爱好必定会大增，会更加主动地投入到学习中，在当今大班授课的状况下，能逐步做到因材施教，让同学在最直观的、最自然的环境中，各项智能得到有效的开发。多元智力理论所提倡的敬重个体差异、敬重每一个体进展的思想，与这次新课程改革的方向是全都的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路供应了有意义的借鉴，它启发我们的老师“通过多元智...