人教版六年级数学上册第三单元分数除法教学设计及教学反思作业题答案

1.使学生理解倒数的意义,会求一个数的倒数。2.使学生理解分数除法的意义,掌握分数除法的计算法则,能够熟练地进行计算。3.使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题,进一步提高学生解答问题的能力。4.使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。1.进展学生的比较、辨析能力。分数除法是分数计算的最后一部分内容,随着所学新知识的增多,学生往往会受旧知识的干扰,因此有必要将相近相似、易混易错的内容组织在一起,进行对比练习,以便进一步区别异同,在比较中鉴别,进一步提高学生的计算能力。对于分数乘、除法应用题同样要注意安排对比练习,使学生对它们的内在联系加深认识。明确它们在解题思路上的共同点都是要认清以谁为标准,把谁看作单位“1”;不同点则是根据已知、未知的变化确定该用什么方法解答,从而提高学生分析和解答分数实际问题的能力,并为进一步学习解决稍复杂的分数实际问题做好准备。2.养成良好的学习习惯,形成科学、合理、灵活的思维方式。良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在分数四则混合运算中,要注意培育学生仔细抄写数据、仔细审题、仔细书写、仔细演算、及时检查验算的习惯,减少错误,提高计算的正确率。此外,学生在进行四则混合运算时,往往有一种思维定式,即看到“简便运算”这一要求时,才会运用简便方法,假如没有这一要求,学生则可能不会运用运算定律和性质进行简算。因此在教学中,老师不能仅仅让学生掌握计算技能,更应通过教学计算的知识培育学生思维的灵活性。在掌握基本简算技能的基础上,强化简算意识,创设简算与不简算的对比情况,将简便运算融入四则混合运算的讨论中,先提供得到正确答案的多种方法,再优化出简便方法,让学生形成积极主动进行简算的意识,形成科学、合理、灵活的思维方式。1 倒数的认识……………………………………………………………………………….1 课时2 分数除法………………………………………………………………………………….3 课时3 解决问题………………………………………………………………………………….2 课时整理和复习……………………………………………………………………………………2 课时倒数的认识教材第 28、第 29 页的内容。1.引导学生通过观察、讨论、类推等数学活动,理解倒数的意义,总结出求倒数的方法。2.通过互助活动,培育学生与人合作、与人沟通的习惯。3.通过自行设计方案,培育学生自主探究和创新的意...