优秀幼儿园大班教育心得集萃【三篇】 【篇一】 开放式的玩具摆放 开学了，常规的清洁和消毒工作之后，我和 Rosalene开始布置活动室。活动室分为六个区域：美工区、故事区益智区、装扮区、活动区和娃娃家。在定了大方位后，我开 始 将 归 好 类 的 玩 具 摆 放 进 各 区 域 的 玩 具 架 。 可 是Rosalene 告诉我：“不该把玩具都摆在架子里，两岁的孩子不会主动拿出架子中的玩具玩。”接着 Rosalene 又说：“拼板应放在桌面或架子表层，建构玩具应该在地毯上搭建给孩子看，小汽车应摆放在滑坡山旁边……”我知道她将这些玩具放在显而易见的位置是为了让幼儿直接玩玩具难道孩子就不会去取架子里的玩具吗?带着疑问，我还是根据 Rosalene 的要求摆放玩具。于是，桌上、地毯上、架子上都摆满了玩具，满地的玩具就连走路也要小心。 入园第一天，经过一阵哭闹后，一些适应能力强的幼儿开始了各自的活动。他们“讨论”眼前这些玩具，并将玩具撒得满地都是，然后满足地走向另一个活动区域……待孩子们离开后，我发现架子里的玩具果然依旧如故地躺在那里。我心里还是不服气，心里想：也许孩子们还不熟悉环境吧? 第二天，除了个别幼儿还需要帮助外，大多数幼儿都能主动地投入到活动中。他们不太会限制自己的活动区域年龄稍大一些的幼儿甚至喜爱搬运玩具。我特意向幼儿介绍了架子里的玩具…… 下午，孩子们走了，活动室一下子宁静了。再看活动室，玩具之狼藉胜过昨天，然而有趣的是，架子里的玩具依旧还在原处。这让我体会到，对于这个年龄的幼儿，区域划分只是对老师整理玩具而言。活动室的干净度并不是这个年龄段幼儿的活动特点和要求，而玩具的凌乱程度反而体现了幼儿与玩具之间的互动率，孩子们非常满意这种活动方式，并有成就感。 从幼儿的生理角度来看，两岁的幼儿还不存在真正意义上的游戏，他们逐步摆脱用口尝的感觉方式来了解物体特性，开始用手指的接触来探究世界，并通过对细小物体的抓捏来锻炼小肌肉运动技能，所以我们在投放玩具时除了考虑玩具体积大小，还要考虑玩具的摆放位置。另外，两岁幼儿的视觉发育尚不完善，他们往往只看事物的表象不容易发现那些隐藏在架子里的玩具。开放式的摆放减少了幼儿因找不到玩具而放弃“讨论”玩具的情况。 从幼儿的心理角度看，这个年龄的幼儿常常以自我为中心，因此矛盾冲突较频繁。开放式的玩具摆放减少了幼儿因找不到玩具而发生抢玩具的情况。同时，由于注意力保持时间...
