信息及其特征－－－我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。高中案例：信息及其特征教学分析与教学设计思路一、教学对象分析与教学设计 有些高一学生在小学和初中时虽然学过电脑，他们当中一部人即使操作熟练，但是很少人知道“上信息技术课到底学什么？”在许多人的眼里，认为上信息技术课，纯粹是玩游戏。真的是这样吗？初中教师可能在授课过程中，大多数时间在于讲操作，学生经常无意识地接受知识，上完这一堂课，下一节课又不知道要干什么，根本没有形成一个理念体系。而高中生不再局限于操作，而应同时掌握信息及技术这两把韧剑，对信息和信息技术做进一步的总结和提升，从整体上宏观把握信息和信息技术，并形成整体认识。因此，高一学生在上第一堂信息技术课时，教师有必要引导学生对“信息技术”的“信息”有一个理性认识。二、教学内容分析与教学设计 本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”。前者虽然是铺垫内容，容易理解，但教师在讲解此部分内容时，不宜照本宣科，“念”书，学生十分讨厌。教科书上举的例子虽然不错，但是没有划分依据。因此，我从三个方面讲述“信息”，真正让学生感受丰富多彩的信息，这样学生逐渐对信息有个清晰的轮廓，课后，他们有意识地去收集信息，然后给信息一个划分依据。 关于信息的一般特征，教材已提到了信息的载体依附性、价值性、时效性、共享性特征，并由载体依附性引申出其他特征，在价值性中还提到了信息的可增值性。我针对以上几个特征进行了一个个详细的解剖，此外，还附加上信息的另外两个特征——传递性、处理。 三、教学（目标-内容）分析表信息素养新的机会知识符号概念能举例说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。事实能够列出身边的各种信息，并对信息进行划分。技术思想从举例说明中了解信息所包含的内容或反映了什么。原理操作方法从日常生活中寻找信息，并对信息进行划分。人际互动表达能够从获得的信息中与他人分享自己对此类信息的看法和思想。交流能够辩证地对待信息所反映的思想和观点。合作能利用恰当的工具和途径获得信息。问题解决发现问题能够从日常学习生活中的一些活动、行为等获得发现问题。分析问题能够确定所获得的信息的特征。确定方案能确定信息需求，制定获取信息方案。解决问题评价调控要素评价过程评价个性化评价调整控制信息素养新...
