教学语言运用方法教师和语言 教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责，是“传道、授业，解惑”，培养人才，继往开来
没有教师，人类就难以生存进步；没有教师职业，社会就难以发展繁荣
因此，教师被誉为人类灵魂的工程师，教师职业被誉为太阳底下最光辉、最高尚的职业
语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要
语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段
因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败
语言，有口语和书面语两种形式
语言能力包括说的能力——口才和写的能力——文才，二者不可偏废
然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语，所谓“一篇文章定终身，三篇文章定天下”，口语从未列入教学内容和考试范围，因而致使许多受教育者语言能力发展失调，口语表达能力明显偏低
这种教育，小而言之，限制了个人才能的充分发挥；大而言之，限制了整个民族素质的提高；仅就教师职业言之，则直接影响了教学质量和教育事业的发展
一个没有口才的教师，其教育教学效果一定是非常糟糕的
例如，何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位
他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍
然而他却无法把他的课教得让人可以听懂
在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的
我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的
上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写
上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止
”这两位教授都颇有学问，也不乏“师德”，讲课很认真，但效果却很差
可见，教学的成败，并不仅仅取决于教师学问的多少，口语表
