吉林省长春五中高中信息技术 自主合作高效教学模式感想教学反思素质教育的春风吹绿了整片齐鲁大地，我们为教育同仁们感到高兴，为孩子们感到高兴，更为祖国的教育向前迈进了一大步而雀跃不已，但在高兴喝彩的同时问题也接踵而至学生们的自由时间多了，就意味着我们传授知识的时间少了，我们该怎样在有限的时间内把原有的课程授课任务完成呢？没错，答案自然是提高课堂效率，培养学生的自主学习能力，可具体该怎么做却一片茫然。最近学校里掀起了一股开展自主合作高效课堂的热潮，我自然也不例外：按照学校的精神，老师要少讲、精讲，把学习的 主动全还给学生。一开始心里也不免犯嘀咕，把时间都留给学生真的可以吗？很多知识点不亲自点一下，学生能注意到吗？………可好的事物总有其可取之处，试一下倒也无妨，于是上了一堂工作以来最“轻松”的课。那天那节课要讲评单元抽测的卷子，既然要把学习的主动权交给学生，为何不让学生自己讲评呢？于是他让学生们以前后桌四人为一组把做错的题目进行讨论，没做错的给做错的同学讲解，都做错的题目先讨论一下，如果还是不会做就记下来 ，稍后集体解决。我刚把新方法说完，不知是不是错觉，真的感到学生的眼里发出来一种特兴奋的光，接着马上就进入了激烈的讨论当中。随后，我 又把小组当中不能解决的题目放到全班范围内，让其他小组帮忙解决，期间我只起一个点评者，甚至传话筒的作用，当然也有全班也解决不了的问题，可是我想在经过他们自己的认真思考之后，我的讲解会比平时深刻不止几倍。课后反思，平时上课多是直接告诉学生是什么，该怎么做，总以为只要我说了、讲了，学生就懂了，自己也就放心了，可效果到底怎么样，做过的题在做还是做错就可看出来，老师讲了以后，学生当时感觉很清楚，很明白，可印象不深，时间长了就会忘掉。反观这堂课，感觉效果非常好，原因有二。一、讲评试卷的同学能站在学生的角度分析问题，学生容易接受；二、不同的同学，对试题讲评的侧重不同，给听的同学有所启示，克服了老师串讲学生容易产生听觉疲劳的弊病。当然，还存在一些需要改进的地方：比如学生讲评时，关键地方讲不透彻，重点不突出，需要老师适时点拨；有的讲评时表达不清思路，学生听不懂等，毕竟他们年龄还太小，锻炼的机会也太少，而且刚开始有些比较内向的学生总不敢发言。但我想：只要经常这样做，多给孩子们展示的机会，他们一定也会如杜郎口中学的孩子一样出色，甚至更优秀！看来我们真该放手了，...
