吉林省长春五中高中语文 锦心绣口，你离我们到底有多远教学反思我觉得目前提高学生口头表达交流能力的主要障碍有：第一、学生不说。课堂提问，多以独词句回答；平日讨论，学生多以沉默参与。无论你如何启发，诱导，他总不开口。即使开口，说的话也不会超过三句，每句也不会超过十个字。学生的这种表现可能有多方面的原因。比如说自信心不足 ，怕说不好丢丑，不敢说；说缺少参与意识，不愿意说；个性内向，不喜欢说，等等。学 生不说你就没办法帮他提高。第二、有些老师不重视。有的语文老师认为，汉语是我们的母语，自开口说话就说汉语，还用练口头表达？所以在平日教学中几乎不进行表达训练。其实口头表达只是思维的一种外部 2 现，我们进行表达能力训练，其本质是进行思维训练。动嘴其实是动脑。学生表达能力强了，就不会再畏惧阅读和写作了。第三、学校不开专门的口头表达课。一般人觉得对学生进行口 头表达训练应该在语文课上完成，不需要再另外开设口语课，所以都不开设类似课程。随着素质教育的推行，语文课堂的容量已经加大，再拿出课上时间让学生练表达不太现实。我在平日的练习中是这样做的：首先，在课堂提问时力求设置切入点小的问题。不问“怎么样”，多问“是什么”“为什么”。先点名提问，力求让每个学生都有机会回答问题。学生回答时，多肯定，多鼓励。等到学生对回答问题习以为常之后，就可以让他们自由回答问题了。开始时对勇于回答问题的同学 要大力表扬，树立典型。榜样的力量是无穷的。其次，就是开展形式多样的活动，激发学生开口说话的兴趣和热情。比如在班里开展小型的辩论会、演讲比赛，阅读课结束时组织一个总结体会交流会，让学生谈自己的阅读体会和收获，允许学生提前准备说话提纲，但不许念说话稿。渐渐地，学生就愿意并且急于开口说话了。也可以在课外 组织和口头表达训练有关的社团。如辩论社团，演讲社团等。这就要借助学校的力量了。当然学生的回答会出现 好多问题，比如词不达意了，不会用例子证明自己的观点了，表达不得体了等等。这时候就可以进行思维训练了。表达能力差首先是思维出了问题。思路清晰才能表达流畅。脑子里建立起逻辑思维框架才能思路清晰。所以应该先帮学生建立逻辑框架。先让学生学会用关联词语。首先课堂上我经常让学生用 “因为……所以…”、“虽然…但是…”、“不仅…而且…”、“如果…就…”、“与其…不如…”、“或者…或者…”、“无论…都…”、“尽管…还是…”等关联...
