实验探究法在高中生物概念、事实及规律教学中的案例诱思探究学科教学论是我国陕西师范大学张熊飞教授经过长期的理论探讨和实践研究所总结出的反映客观教学规律的现代学科教学理论。其教学步骤有：创设问题情境 提出问题 作出假设 验证假设 得出结论 迁移应用。实验探究法就是灵活得将实验用于探究学习的各个环节，从而达到对生物知识中概念、事实、规律的学习。即将实验与理论知识的教学结合起来，使其成为生物教学中有机的组成成分，摒弃了过去实验教学中刻板、流于形式的弊端。研究表明，实验验探究法可以提高学生的学习兴趣、学习成绩及实验设计能力。下面有三个实验探究教学在高中生物概念、事实及规律教学中的案例，以兹共勉。案例 1 实验探究法概念教学案例酶的概念教材分析：本节主要介绍了酶的发现、酶的特性以及影响酶活性的因素等三个问题。酶的概念，教材从酶的发现史入手，简要介绍了 200 多年来科学家们关于酶的科学研究，并随研究的逐步深入，酶的范围逐渐确定，最后概括出酶的概念：酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物。此概念，将酶的产生部位、生理作用和化学本质都作了交待。教学目标：知识目标： 知道：酶的发现应用：1．酶的概念2．酶的高效性能力目标： 1．通过实验，使学生掌握实验对照的设计。学习使用对比分析的方法。2．提高学生的生物学实验技能。情感目标： 通过分析酶的发现过程，培养学生敢于怀疑、敢于批评，不崇拜权威的科学精神。重点、落实方案重点：1．酶的概念。2．催化作用具有高效性。落实方案：实验探究法。难点、突破策略难点：酶的概念的总结突破策略：设计实验给出酶的性质教学过程：一、做演示实验，创设问题情境。表 1－1 比较过氧化氢酶与 Fe3+的催化效率试管编号123底物2%H2O22ml2ml2ml反应条件自然分解FeCl3溶液新鲜的猪肝（黄豆粒大小）_现象几 乎 观 察 不到气泡产生不时有针尖大小的气泡产生，能使带火 星 的 卫 生 香 发亮。试管微热。产生的气泡（泡沫）瞬间从试管壁溢出，在没有明显的泡沫时，仍可使带火星的卫生香复燃。试管明显发热。（烫手）提出问题：1． 新鲜的猪肝里面到底有什么，能使过氧化氢溶液迅速分解？2． 为什么要用新鲜的猪肝?煮熟的行吗？3． 猪肝里的物质起什么作用，反应前后一样吗？二、查阅资料，提出假设新鲜的猪肝里面到底有什么，能使过氧化氢溶液迅速分解？阅读课本 P45，酶的发现内容，了解有关酶的酶的产生部位、生理作用和化...
