第1页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制听特级教师王涛教《草船借箭》有感山东邹城看庄中学刘朋刘现学《语文课程标准》指出：提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培育同学探究性阅读的力量。那么，怎样在阅读课中实施探究性阅读教学呢?特级老师王涛执教的《草船借箭》对我启发甚大，感想如下。一、设境质疑，触发探究师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道是个什么问题吗?(同学大声回答：想!)我临时不告知你们，请你们先仔认真细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜的准。第2页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制(同学爱好盎然地读课文，思考)师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师?生：3天怎么能造好10万枝箭?生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道?生：诸葛亮的计策妙在哪里?生：曹操为什么不射“火箭”?生：鲁肃是周瑜的下人，为什么不向他报告诸葛亮借船的事?第3页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制……【感想】苏霍姆林斯基曾说过：爱好的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发觉它。王老师通过创设猜问题的情境，激发了同学初读探究的剧烈爱好，最大限度地发挥同学探究的自主性、主动性。同时，这一初读探究环节的实施，还有助于同学感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为同学深化探究课文打下扎实的基础。二、呈现专题，潜心探究师：王老师特别圆满地告知同学们，刚才你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，究竟是哪个问题困扰着王老师呢?(师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么?生：齐读)第4页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：要解决这个问题，可以用哪些方法?生：可以看《三国演义》。生：可以上网查询。师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有《三国演义》，又没有电脑，怎么办呢?生：我们可以动动脑子。生：我觉得最好的方法是读课文，理解课文内容来解决。师：不错，反复读书，仔细思索，也能解决这个问题。下面请同学们分组讨论这个问题。王老师建议每个小组中的人员分好工：先是一人第5页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后相互沟通、争论，一人预备汇报，其余同学预备补充。(同学读文争论，老师巡察，点拨引导)师：刚才同学们学习、讨论得很投入、很用心，可见这个问题的确引起了同学们的爱好。接下去我们来汇报，根据这样的规章：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前确定想到(什么)，我的依据是(读一读课文中的材料)；然后再详细地说一说我是怎么依据这个材料想到这点的。生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前确定想到周瑜想暗害他，我的依据是课文中写道“周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。”因为诸葛亮的才能要超过周瑜，而周瑜又是一个心胸狭窄的人，所以对他很嫉妒，恨不得杀害他。第6页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前确定想到三天后必有大雾，我的依据是“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”因为假如没有大雾，诸葛亮的借箭方案就会全部落空，那么他肯定会落在周瑜的圈套之中。生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前确定会想到鲁肃肯定会借船给他，课文中说“鲁肃私自拨了20只快船，每只船上30个军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等候诸葛亮调度。”“私自”是偷偷地干，说明鲁肃没有把借船的事报告周瑜；“照诸葛亮说的”“等候诸葛亮调度”说明鲁肃很听诸葛亮的话，他是不会犯难诸葛亮的。生：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前确定想到在大雾漫天的第7页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制天气下，曹操肯定不会派兵出来。课文中写了曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看...
