初三第一轮复习《全等三角形》评课稿 黄老师的这节复习课，我谈几点肤浅的个人见解： 关于复习课，我们有太多的话题，而知识和方法的整理是复习课的主要任务。复习课目前有几种倾向：一是复习整理知识点干巴巴，概念定理逐一排列，费时费劲而学生听的效率低下；二是不进行知识点的整理，直接以题海代替复习，通过练习和讲解习题来达到提高学生解题能力的目标（这两种我们都能感受到效率不高）；三是我们今日看到的这节复习课，以数学题带知识点复习是一个有效的办法，解题时，把涉及的知识点和方法特别指出，加以梳理，再通过典型题型的解决，完成复习任务——知识和方法的整理。而学生的良好素养和数学能力也反映出黄老师平常教学的效果。 黄老师这节复习课主线清楚：以提问题的正反面角度组织复习（正面就是如何证明三角形全等，反面就是三角形全等之后能得到什么），之后用回顾反思的方法全面复习知识点，进行系统化，然后通过“闯关活动”的４道习题的应用，让学生学会多角度的思考。复习中最难的是怎样运用这些知识点，问题的正反面往往是数学问题的基本构思，这样的复习，正好抓住了运用。 课堂节奏控制恰当，张弛有序，倾听、提问、思考、书写、陈述、分析、质疑、评价等师生课堂动作变化不断引领学生把知识和方法的整理深化。学生不是忙碌的做题老师不是单纯的讲题，重要的是唤醒学生对题目解题方法的思考、引申和应用。 一、流程回顾 本节课通过“热身训练——知识归纳——闯关活动——小结反思——效果评价”五个环节来展开教学。每个环节都可圈可点，有许多值得我们借鉴之处。 在”热身训练”环节用两道练习引导学生全面回顾全等三角形的性质和判定，以此唤起学生的回忆。 在“知识归纳”环节，对全等三角形的性质和判定的知识和讨论方法以及在后续的几何学习中的作用进行了归纳概括，突出了全等三角形在初中空间与图形学习中的基础地位和工具性价值，帮助学生实现知识网络化，体现了初步的体系化思想。并借助平移、旋转、对称等变换手段回顾、认清全等三角形中的基本图形，为后续应用奠定基础。 在“闯关活动”环节 ，四道习题的难度设置层层推动，从典型的基础证明，到构造新的三角形，再到利用几何变换来解决问题，始终以学生的最近进展区为能力目标。在选材上精心设计，在第一关，第二关的解答中把学生证明过程中易犯的错误采纳“思维暴露”的方式，引导学生反思错误点，分析错误原因，提高学生的认知水平。 在第三关、...
