课堂上的鼓励教育与挫折教育-教学反思VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制课堂上的鼓励教育与挫折教育-教学反思课堂上的鼓舞训练与挫折训练-教学反思【案例】：我教学加减法的简便算法一课时，我创设了这样的竞争情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算竞赛，两组题目如下：1、324+1985968－3999396+4982、324+2005968－4000400+500竞赛的结果当然是成果差的获胜，立刻全班同学从怀疑不解到热忱高涨，纷纷举手表达自己的意见，生气竞赛的不公正：两组题中，加减整百、整千当然简洁一些课的进展如设计一样顺畅，但是竞赛同学的表现却令我时至今日仍旧不能安静：2名优秀同学都在不发表任何意见的基础上独自难过的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的荣辱不惊令我记忆犹新，那不是很多成大事者追求的境界吗？当同学作业时，我马上叫过优生，向他进行了简洁的解释。课后我向同学赔礼（老师没有考虑你的感受），并重点关心他分析了哭泣的缘由，盼望他在遇到困难时，变得更顽强和从容。对差生我问他为什么胜第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制了不兴奋呢？我表扬了他的进步，鼓舞他连续努力，那时我看到了他快乐的笑容。【案例反思】：反思一：教学应当更多的关注每个同学的情感《数学课程标准解读》有这样一段：作为促进同学一般性进展的数学学习，应当更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思索与合作沟通的学习方式、自信以及相互敬重的学习氛围特别有利于同学非智力与智力因素协调进展，有利于健康人格的形成。由此可见，教学中关注同学情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班同学的情感共鸣，通过差生比优生算得快的意外，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，乐观思索发觉题目特征，理解简便算法的实质是凑整。训练家赞可夫说教学法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。对于多数同学而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神需要。反思二：教学中应当考虑对差生更多鼓舞，对优生进行挫折训练差生体现出的荣辱不惊第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制使我想到了学校数学训练网上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老老师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的同学，正在卖鸡蛋的同学热忱的邀请老师去吃饭，老师说：卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？同学说：这和当年您训练我的情形相比，算不了什么。这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如同学竞赛胜了也不敢声张，是啊！我们真的应当给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴绚烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：同学得益最大的竟然是老师的关照。他在很多次的挫折和打击面前变得顽强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折训练是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的竞赛输掉后哭泣不已。有人特地讨论过国外293个闻名文艺家的传记，发觉其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制其身，这些都表明挫折训练是儿童成长中不行缺少的养分，对于优生也是如此。回想前一教学片断，老师对自己忽视敬重同学人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，优生几乎是在优待中成长。身上存在可怕困难、承受挫折的心理力量差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不行能的。老师有责任早一点让他们具有免疫力量。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧急状态和消极的心情反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必需经受挫折才有可能超越挫折。因此，我们老师在训练教学中还应留意设计...