教育薄弱地区高三英语复习方法初探作为高中教师，上好高三复习课不但对教师本人教学能力是一种质的提升，而且对学生今后的学习，尤其是对他们的发展起着至关重要的作用。笔者身处皖西地区教育比较落后的一个县城中学，在多年来的高中英语教学实践中，发现了这一地区高三英语复习中存在的问题，并不断思考，积极探索着解决办法。一、高三英语首轮复习的通常作法高三英语的首轮复习的通常做法，就是“以纲为纲，以本为本”的复习课本，再加上一本很厚的复习资料。老师们复习时就是把以前上过的课本拿来重新讲一遍，适当加上一些知识点的整合，接下来就是把那本复习资料逐题进行讲解。此前，这样的一轮复习差不多要到每年的三月底。后来人们加大了知识点的整合力度，增加了习题量，希望能够提高学生的考试分数。这种作法也许在别的地方是好的方法，但它并不一定是放之四海皆实用的万能复习法。尤其在教育薄弱地区更显示了它的两大缺陷：一是对于优等生而言，因为没有新鲜感失去兴趣。学来学去还是老一套，没有能力提升的激情，在这种情况下取得一些进步也只不过是量变的积累，达不到质的飞跃。二是对于中、差等生而言，或者觉得似懂非懂，或者觉得高不可攀，过去会的现在听听还会，过去没学好的，现在还是学不好。一轮复习过后，顶多读几遍课文，背几个单词，听说读写的能力仍然得不到提升。二、教育薄弱地区学生现状分析教育发展的落后具有其必然的社会背景。本文不想溯源，只想探讨学生目前的现状，以便于我们因材施教，改进工作。首先，这一地区的大量的学生缺乏自信。一方面由于教育发展的不平衡，造成落后地区的广大学生看不到升学的希望。另一方面，由于老师们上追求短期效应，过早地进行高考方向的主观拔高，造成学生听不懂、学不会、记不住。学生进入高三时已感到大势已去，前途无望。依笔者所见，多少年来全县多数年份没有学生考入清大或北大，以 08 年为例，全县几乎所有学校毕业班每年班均达本数不足 10 人（仅县一中除外）。在这样的高考成绩面前，对于高一、高二的学生来说，他们能有多少指望考上本科呢？第二，大多数学生缺乏上进心和责任感。由于升学效应较差，造成许多学生根本对升学不报幻想。表现在学习上就是不思进取，更不要说刻苦学习了。再加上社会大环境：网吧泛滥，梦幻小说充斥校园，手机游戏频频现身于课堂，造成很多学生自甘堕落，整天沉迷于虚幻世界而不能处自拔。长期身处上述状态之中，他们的追求，他们对未来的预...
