高一数学教学反思高一第一学期即将结束，我所教的高一七班和十班平均分低于其他老教师所教班级
回顾高一几个月的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈虽呈上升趋势，但上升速度极为缓慢，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少
反思自己，是什么原因造成自己所教的高一学生数学成绩如此呢
1、初、高中教材间的跨度过大，自己作为新教师没有及时提醒学生
对比初高中才发现，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）
函数单调性的证明又是一个难点
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学
2、 2、自己的高中教学水平不够，教学手法、手段还不多
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去
带着问题我多次去听了数学赵教师的课堂教学，和赵教师交流，通过交流后发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多
为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤
重点题目反复做多次
而高中内容多，时间紧，教师在授课时重点强调的是数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫
我是今年新迈入高中的数学教学老师，对高中教师和职业学校教学上的巨大差距没有了解清楚，中间又缺乏过渡过程，是学生成绩提升缓慢的原因之一
3、学生初中的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学
