质点 参考系和坐标系一、知识目标1、知道参考系的概念
知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法
二、教学重点1、在研究问题时，如何选取参考系
2、质点概念的理解
三、教学难点 在什么情况下可把物体看出质点四、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”
教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法
要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”
教科书通过学生熟知的实例分析，让学生很自然地领会到“在某些情况下，真的可以不考虑物体的大小和形状”，“突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的点”
这充分说明了将物体简化成质点的条件性，质点的两大基本属性
为了强调坐标的概念，教科书用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用 x 表示质点的位置，极坐标，用△x=x1－x2表示质点的位移
在表示物理量的变化时，“△”实际上是我们以前都在使用的符号，学生不会感到困难
相反，由于有了明确表示物理量的变化量的符号，学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量
明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开，这是本书的特点
物理学中经常要区分这两种物理量，有意识地强调它们的区别，对于以后的学习会有好处
下一节中，时刻与时间间隔的关系也是这样
“科学漫步”栏目中的“全球卫星定位系统”是扩展性内容
