《图像信息的采集与加工》公开课的课后反思在学校的统一安排下，我执教了高中信息技术基础的第五章第三节《图像信息的采集与加工》。这篇课文的内容很简单，很形象，写的是图像的类型与格式以及图像的采集和加工的工具的运用，最后借助 Flash 设计加工一张简单的奥运五环图像。这节课内容学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验图像带给大家的魅力和如何正确选择图像加工工具来设计图像。因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：一、巧妙情景，顺利导入。我以菜花节中的图片做了个电子相册，激发了学生的兴趣和对家乡的热爱，围绕菜花美景引出我们这节课的关键词“图像信息”。再引导学生自己借助学习网页（index.htm）去发现图像带给大家的独特魅力。二、任务驱动与鼓励发现并进，合作交流贯穿课堂。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手 段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 点击网页中的“图像的类型与格式”页面自主、合作、探究式学习，完成任务一“图像有哪些类型？各个类型有什么优缺点”并填写表格。任务二“图像的格式比较”填写P94 表 5—4。对学生完成的表格进行点评，完善图像的类型与格式的内容并讲解图像的加工工具。图像信息的采集工具也介绍给学生们。（网页中的“图像信息的采集”页面也可以自主学习和了解）三、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习 。 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。点击网页中的“图像的设计加工”页面，自主、合作、探究式学习，完成任务三“使用 Flash 软件制作奥运五环图像”，在页面中提供了制作图像的全过程。学生设计过程中教师从中指导和帮助。最后对学生的作品进行评价指出其优点和需要改进之处。本节课既有优点也有不足之处。优点：1．顺利完成教学任务。课前，我认真分析和研究教材，根据学生实际情况，结合课程特点，制定本课的教学目标、教学重难点，设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。整堂课时间安排得当，充分体现任务驱动教学法的功能，通过学...
