图形的旋转说课教材分析本节课是九年级上册第二十三章“23.1 图形的旋转”的第一课时，主要讨论旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是在学生学习了平移和轴对称基础上学习的，对进展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题.教学目标知识技能① 经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步进展学生的空间观念。② 探究、理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等、旋转前后的图形全等的性质.数学思考① 在探究实物与旋转图形的关系过程中，进展学生对具体图形的概括能力，培育几何直觉；② 通过对旋转图形的探讨，培育学生的探究发现事物变化中的内在规律.解决问题能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形旋转的知识解释一些现实旋转变化现象.情感态度让学生体验从身边得到数学规律的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探究和制造。通过讨论解决问题的方法，培育学生合作沟通意识与探究精神。通过学生欣赏、观察、归纳、比较、抽象图形等数学活动，让学生感受数学的严谨性，图形中蕴含的规律性，提高学生学习数学的热情及大担探究新知识的创新能力。教学难点旋转定义的深刻认识和旋转性质的灵活运用.知识重点对生活中的旋转现象认识过程的体验.2．旋转内涵的理解掌握.3．旋转性质的掌握与运用.教具准备多媒体、课件（开拓学生视野，激发学生学习兴趣）教法引导学生学习数学所采纳的主要方式，即上课时所采纳的教学方法，是改进数学课堂教学的主要方面。恰当的教学方法，能够调动学生的学习积极性，能有利培育学生的能力，能在师生的共同活动中启发学生，让每个学生都动手动口、动脑，积极思考，进行“制造性”的学习。 本人根据教材和学情的需要，主要采纳了以下几种教学方法：1．多媒体辅助教学：多媒体以 其直观形象的演示解决了传统教学中空间想象“不可见”的大难题，巧妙地突破学生学习本节课时空间想象能力差这一难点。2．情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易回答的问题为开端，让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学习。 3．情趣教学法：“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老...
