第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师写给校领导的建议书本人已经观看思索了很久，现在向领导们提出两项建议：一、把课堂纪律和作业两个项目纳入年段常规评比规章且听某年段常规评比的一段早报：眼保健操有一人趴下，扣一分，得分99分，排名第二。--这是关于某个班级（在评比实施后，此班的眼保健操已经有极大的进步）的，听起来不错吧？但实际上，此班当天的眼保健操就有四个同学跑出教室，完全不听老师阻挡。至于上课吵闹（不止一门课，自习课吵得最厉害）、不写作业，对此班很多同学来说是常态。种种问题，在评比中都难以暴露出来（期中考试算暴露得比较充分：据通报批判，此班已经有三个同学在不同学科考试中作弊被发觉），因为现阶段的文明常规评比并没有包括课堂纪律和作业两个重要项目。第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教学质量是学校的生命线，假如没有课堂纪律和作业完成两项保障，质量便只能是期望。当然，管理好课堂纪律和作业是任课老师的责任，这毫无疑问，但是责任并不完全在任课老师，同学作为学习的主体应当发挥主观能动性负起责任，年段及学校中权限更大的管理者们可以发挥更大的作用，学校里大家应当齐心协力管理好同学。而且在现实中应当面对的还有：任课老师的管理力量参差不齐，并非每一位都具备足够的魄力和魅力，每一位都有自己的优缺点，有的老师不巧正是在管理纪律上有较大的不足（本人就是如此，应当批判）；而学校同学多有规章意识弱（以为老师不凶就不必守纪，以为管纪律只是老师的事情）以及感情用事（在实习老师离开时可能哭得死去活来，而对自己老师的辛苦工作可能视而不见，假如相处得久则比较能听从）等特点。从初一到初三，正常状况下，同学一般都有渐能明白事理的过程，第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制与任课老师的协作一般是越来越好，尤其是到了初三（有的一年就已经有很好的关系，比如我与去年教的两班同学，一年过去我被分到了新年段，我与同学们相互都很不舍--但这种状况不是每一届都有）。但是，教学等不起，要读书的好孩子们等不起，必需要有足够有效的措施促使同学们主动管理好自己，让他们共同维护较好的学习环境、教学环境。所以我建议，每一个学校年段都把课堂纪律和作业纳入文明常规评比。（本市学校有不止一所早已开头实施）详细操作方式：可由任课老师评分，写在年段统一的评比册上，每节课非常为满分，同学有几次违纪则扣几分，直到扣完。作业也可按每天每学科用类似方式计分。至于每天课程及作业的差异可忽视不计，或者把评比周期延长至一周。评比得分较低的班级，应由任课老师、班主任、年段长共同协商进一步的处理方法，有效之法也可形成定律。第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制可以预见的效果：同学有评比之约束，会尽量避开违纪或不写作业而扣分；任课老师有更多的信念管理纪律及作业；班主任及年段长能准时了解班级详细状况，很多问题能解决得更为准时。二、把纪律和作业项目纳入德育评价及惩诫系统曾在同学的作文里看到：坏同学犯了错，并没有受到多大的惩处……说法虽然有些小孩子气，但涉及的现象在现实中却不是没有。也难怪，有的同学，就是在课堂上吵闹，就是时不时地干扰其他同学，就是不写作业，几乎每天都在犯错，但可能没有犯打架、抢钱之类的大错，可能还没有达到让年段、校方出面处理的程度。我们任课老师的处理方法，除了讲道理、促反思等方法，还能怎样？效果不抱负，那些同学就连续影响课堂、影响教学，甚至还引发了效尤现象。第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学校生一般都怕处理升级，他们犯了错以后常说的一句话是“千万别告知班主任”，到了班主任面前一般都乖乖的，到了年段长面前往往是小绵羊一只。但是假如没有常效机制，那种虚假的乖乖维持不了几秒钟，还是犯错，严峻的，照样祸害班级。所以，要把处理升级变成一种规章式的常态而不是偶然，要让每一个同学每一天都感知到紧箍咒的存在。或许有人会说，那些平常小事实在不值得升级处理。频频违纪、每天扰乱课堂，对老师的意见听而不闻，完全不尊师守纪，莫非...
