第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制大班数学说课稿：二次分类一、教材分析人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的进展也剧烈需要进展幼儿的主动性和制造性。而数学是一门抽象性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我盼望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发觉、归纳“图形的二次分类”的特征。因为幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。二、幼儿状况分析大班幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高；同时，他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更盼望通过自己的力量加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制而且由于幼儿各方面的进展还不成熟，他们对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我盼望他们能把自己对事物的外部特征的熟悉转为内在的、有规律的思索。三、说目标新《纲要》指出：科学训练的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。幼儿是训练活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和争论，积累阅历，引导他们发觉“图形二次分类”的规律特征。因此，依据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物特征的规律思维力量；3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制包含关系，学习二次分类。这三个目标中蕴涵了数学力量的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的力量的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物的力量”，于是，在一开头，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、第二环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取；接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我打算从以下几点来突破：1、幼儿自己先想方法分类；详细操作；2、老师示范引导，关心幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我预备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小伴侣帮我分成两类（那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小伴侣就会第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制按颜色先分为两组）然后，我再请小伴侣对其中的一组再分一次（很自然，小伴侣就会按图形来分类了）3、幼儿再次操作4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小伴侣进行二次分类”（小伴侣一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行第二层的分类）四、活动预备1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;2、各种积木五、教学方法为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言争论法和嬉戏法1、尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充分丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干...
