第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《学生第二》读后感《同学第二》读后感当时次看到《同学第二》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然“同学第二”，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，当然是老师。在“以同学为主体”的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的，的确，关注同学首先应当从关注老师开头。因为用幸福才能塑造幸福，用美妙才能塑造美妙。本书在几十年间由一位一般的语文老师、班主任，渐渐踏上教育主任、校长职位，并成为训练局主任，我想这和他喜爱从企业管理的角度去端详训练，擅长跳出训练看训练，擦亮了第三只眼睛有关，当然也和他对训练事业的执着与无限热衷有关。训练是塑造人的事业，以同学为本，塑造他们美妙的人生，是我们不懈的追求。正如书中所说“一位老师，在校内里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着同学，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老师的力气是不行低估的。但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制文中列举的几个例子感受颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。李老师认为：当强调同学在主体、同学中心的时候，我们应当把老师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美妙才能塑造美妙，“亲其师”才能“信其道”。“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的老师来说，假如他的动力不是来自于喜爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。在老师没有感到幸福的校内里，同学还能体会到幸福吗？只有学校把老师放在第一位的时候，老师才会把同学放在第一位。“同学第二”，就意味着训练或者学校应当首先关注的是老师，因为同学的健康、同学的幸福、同学的成长……是以老师的健康、老师的幸福、老师的成长……为前提条件的！苦痛的老师哪怕要赐予同学瞬时的幸福感都是极为困难的，如果这种苦痛感不幸演化为职业的生态，那是老师的不幸，更是同学的不幸。有人会说，老师作为训练者肩负着教书育人的神圣第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制使命，必需无条件地保证同学的幸福成长。老师究竟也是“人”啊！“老师第一”是相对于管理者来说的，而同学第一，是相对于老师来说的，一切训练资源的建设，为的是服务于同学，为的是同学的进展。说“让训练资源流淌起来”，这该成为我们每个老师的共识，而不仅仅是管理者的决策。训练资源的真正“流淌”还得靠每一位学科老师。我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校内写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让同学走进科学试验室，让同学更多体验试验与探究的乐趣……训练主管部门在我们农村学校训练资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的老师，我们应当很好地利用起来，让同学真正体验到学习的乐趣。“把简洁的事情每天做好”是我奋斗的目标。把简洁的事情每天做好可以获得胜利；把简洁的事情每天做好还需要持之以恒的精神。这种良好的习惯可以影响老师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《同学第二》是二十多年实践的结晶，他告知我们学校的管理者要善待我们的老师，老师才是第一位的，只有这样，老师才能全心全意地投入到训练教学工作当中去，才能保证同学健康、幸福的成长。读后感》
