新疆教育学院教育科学分院艾买提江.阿吉（讲师）特别儿童班级管理教 案2025 年 3 月特别儿童班级管理（张文京，重庆出版社，2025 年 10 月） 第一章 班级管理绪论第二章 班级常规管理第三章 班级环境与时空管理第四章 班级人际关系第五章 家庭教育与家长成长第六章 班级安全教育与管理第七章 班级卫生健康管理第八章 班级心理辅导第九章 班级资源及资料运用与管理第十章 义工管理第十一章 一日活动管理第十二章 班级管理评价第一章 班级管理绪论第一节班级管理概述第二节班级管理规定与支持系统建设第一节 班级管理概述一、班级团体的一般性特点 1、班级团体是以教育教学为目的的特定群体。 2、班级团体的规定性 3、班级是团体利益与个体需求的整合体，又是团体利益与个体需求的矛盾体。 4、在班级团体中老师学生共度一天重要时间。二、班级团体的基本结构 1、班级的人员构成 2、班的时间、空间要求 3、班的产生三、班级团体的社会心理学架构 1、班内人际互动 2、对班级法律规范的执行 3、班级气氛 4、班级团体的基本组织结构（正式结构和非正式结构）四、班级团体的进展阶段第一阶段 个人属性的矛盾阶段称为探究期 第一期 相互了解、了解老师、同学 第二期 小团体形成第二阶段 团体要求与个人属性间的矛盾 第三期 师生矛盾期 第四期 老师、儿童与儿童间的矛盾期 第五期 儿童团体干群间相互矛盾时期第三阶段 团体要求架构内的矛盾阶段 第六期 儿童团体与儿童团体矛盾期 第七期 个性矛盾期 五、班级团体的作用1、满足儿童群体生活需求2、提供给儿童学习场景与学习条件3、促进儿童进展与成长4、在不断推断调整中进步5、给予个别化教育服务六、追求理想班级团体1、老师理想中的班级团体学生能服从接受老师指导，团结、合作、遵守班规班纪，有集体荣誉感，勤奋学习，学生能自治。2、学生理想中的班集体 得到老师的关怀，老师公正、公平，同学互动友爱，在班集体中不受人欺侮，在班级中能表达意见，参加活动，有自己的地位，受同学尊重，有自己的好朋友，能自我选择，自己做决定，能对班集体负责，对所在班级感觉满意，并时时感到温暖。七、影响班级管理的因素1、老师（老师的教育观念、老师的素养与人格、班级管理能力、老师间的配合）。2、其他客观因素（比如，家庭配合，参加程度；学校的理解、支持、学校大环境情况、基本教育经费的投入、基本设备投入等。）八、班级管理的原则1、安全2、欢乐...
