3 摩擦力 教案（二）设计意图：本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题，让学生提出假设，指导学生设计出合理易行的验证方案，开展科学验证
教学难点是对比实验中，学生对变量的选择与控制
这对刚刚接触“通过对比实验来搜集证据”的四年级学生来说是极具挑战性
方案设计不合理，影响操作的科学性；变量控制不严密，势必影响数据的真实性
以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的
为解决上述难点，实现目标，教师调整了教材内容，淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分，着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题
教师强化了动手前的动脑环节，先让学生根据问题提出假设，并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可操作的变量板书出来
在此基础上，让学生选择感兴趣的假设，设计验证方案，将操作的方法、步骤显性化，最后师生集中评议，提醒学生操作中的注意事项
有了这样的基础，学生操作的有效性，自然有了根本保障
教学过程： 一、游戏导入，引导学生从生活中了解摩擦力
师：谁在家抓过鱼
（生纷纷举手示意抓过） 师：我这里有两条泥鳅（师从讲台下取出装有泥鳅和细砂的水槽），谁能帮我把它们抓起来，放到另一只水槽中
（他先用一只手，再用两只手，始终抓不住，显得焦急万分，当他准备用双手和前胸来捧时，台下学生和听课教师都被逗乐了，师示意他别弄湿了衣服停下
） 师：你有什么感觉
生：太滑了，抓不住
师：看来还得老师给你帮忙
（师用网兜将泥鳅兜住，倒入装有细砂的水槽中，泥鳅翻腾挣扎） 师：再请你把它们救回水中
生稍加努力，分别将泥鳅捉入水中
师：这一次，你又有什么感觉
生：不太滑了，泥鳅身上有砂子
用心 爱心 专心 师：谢谢这位同学，其实他第二次比较容易抓住泥鳅，关键靠一种力帮忙，你知道是什么力吗
