重庆市开县中学 2014 高三生物一轮复习 第五单元模块课程纲要教学内容遗传的基本规律预设课时7教学起止时间10.28——11. 1第十周主备小组成员高 2014 级生物备课组全体人员主备负责人陈海涛资料收集人王长春学习目标1、预设重点、难点及本质问题预设重点：1、基因的分离定律、自由组合定律及模拟孟德尔杂交实验2、基因在染色体上、伴性遗传预设难点：1、 基因的分离定律、自由组合定律及伴性遗传2、 遗传学原理及应用课 型流程要素问题生成课（自主回归复习课、测试训练课） 1、明确“三定”，提供支架：“三定”即定目标、定任务、定时间，可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。“支架”即 阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。2、学生自学 ，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。问题解决课（试卷讲评课、问题拓展课）1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题——方式：独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。综合解决课1、 明确“三定”，提供支架 2、学生自学，教师督促 3、合作解决，生成问题4、解决问题 5、变式拓展 6、反思建构课时课型评价任务课型流程要素学习方式、策略1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练 习，量适度；问题力求促进学生生成。2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。3、评价任务要有系统性，问题多要分类，抓住本质问题。4、要具体明确，具有可操作性，有利于学生“八动”。第十周第1、2、3课时综合解决课1、 第一课时：学习目标：解决遗传学的基本概念及符号（自交、杂交等18 个概念）。学习任务：学生阅读教材 P2-P8孟德尔的豌豆杂交实验（一），完成《自主复习评价单》自主回归复习（一）。学生生成共性问题，教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。2、第二课时：学习目标：解决科学家研究方法的比较（假说演-绎法和类比推理法），提高学生科学思维...
