开县中学高 2014 级物理科模块课程纲要 教学内容《恒定电流》模块一预设课时7教学起止时间11.26～12.2主备小组成员廖瑞龙 邓 伟 魏立霞主备负责人邓 伟资料收集人魏立霞学习目标预设重点、难点及本质问题1.电路的识别：混联电路的识别，纯电阻电路和非纯电阻电路的识别。2. 电功、电功率、热功、热功率的计算。3. 闭合电路欧姆定律的应用。4. 电学仪表的使用和读数。课 型流程要素问题生成课（自主回归复习课、测试训练课） 1、明确“三定”，提供支架： “三定”即定目标、定任务、定时间，可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。“支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。2、学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。问题解决课（试卷讲评课、问题拓展课）1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题——方式：独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。综合解决课1、 明确“三定”，提供支架 2、学生自学，教师督促 3、合作解决，生成问题4、解决问题 5、变式拓展 6、反思建构课时课型评价任务课型流程要素学习方式、策略1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，量适度；问题力求促进学生生成。2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。3、评价任务要有系统性，问题多要分类，抓住本质问题。4、要具体明确，具有可操作性，有利于学生“八动”。课时课型评价任务课型流程要素学习方式、策略11问题生成课思考 1.三个公式理解三个公式各自的含义，并说明他们之间的区别。思考 2.R＝与 R＝ρ 有什么不同？电阻率跟温度是怎样的关系？电阻大的电阻率一定大，对吗？思考 3.理解并能够电功、电功率、热功（焦耳定律）、热功率.思考 4.熟悉电阻定律，理解部分电路欧姆定律和闭合电路欧姆定律.思考 5.怎样计算电源的输出功率和效率？支架：阅读九字诀1.学生结合左边的问题与思考，阅读教材选修3-1“P40～P63...
