谈历史课堂教学中的问题设计滨州市邹平魏桥实验学校 田启训俗话说：“历史怕年头，地理怕河流”从事教学这么多年，始终有个问题困挠着我，那就是历史知识内容多、头绪繁，教师难讲，学生难学，死记硬背抓不住重点。虽说教育改革硕果累累，但仍有“穿新鞋走老路”之嫌。教师还是老样子教，学生还是被动的学。这种老办法已越来越不适应教学的要求了，必须寻找一条新路子。那么，怎样才能走出这个困境呢?采取“问题设计教学法”效果显著。一、“问题设计教学法”的实践内容“问题设计教学法”就是把教学内容以问题的形式重新整合，进行讲述，文科教学理科化。以化零为整，化繁为简。这样便于学生掌握、记忆，也有利于培养学生能力。比如：中国近现代史第五章《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现》。本章内容多达三节 30 多个知识点。一节课根本讲不完，学生也掌握不了那么多知识，更不用说培养能力了。因此我采取了“问题设计教学法”问：俗话说：“创业难，守业更难”以毛泽东为首的中国共产党经过千辛万苦，为中国革命开辟了一条正确的道路，经过十年土地革命、八年抗战、三年解放战争终于取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。新中国的伟大基业能否巩固，请结合中国近现代史的有关内容说明下列问题：1．以毛泽东为首的中国共产党是怎样为中国革命开创出一条正确道路的?2．新中国建立初期，中共是怎样“守业”的?其结果怎样?3．我们的“创业”和“守业”和苏联相比有什么异同?4．从“创业难，守业更难”上你得到什么启示?用心 爱心 专心这样，教师引导学生不但解决了本章节问题，而且有效地进行了纵横联系，既有利于学生系统地掌握知识，又培养了学生能力，收到了很好的效果。由此可见，对历史教学采取“问题设计教学法”大有好处。二、“问题设计教学法”的五个特点和作用1．重点突出，主题鲜明“问题设计教学法”是对章节知识的重点，难点，或与现实联系比较紧密的部分进行再组合。因此教师讲课主次分明，重点突出，详略得当，便于学生学习、掌握。2．灵活性、趣味性美国学者贺拉斯曼曾说：“不激发学生的学习兴趣，而要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁”。而运用“问题设计教学法”可以把那些枯燥乏味的知识点有血有肉地整合起来，给人以清新的感觉，似乎不是在教书、学书，而是师生在共同探讨人生的奥妙。这样很自然地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣3．系统性、完整性、能力性布鲁纳说过：“获得的知识如果没...
