陕西省南郑中学 2014 高中生物 3.3 DN 教案 A 的复制教案 B 新人教版必修 2学情分析学生已经具有了 DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。教学目标一、知识与技能1．叙述 DNA 复制的概念。2．简述 DNA 复制的过程，并分析、归纳出 DNA 复制过程的特点。3．说出 DNA 复制在遗传上的意义。二、过程与方法1．引导学生分析、比较、推理、归纳，培养学生科学的思维。2．通过引导学生观察 DNA 复制，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习的能力。三、情感、态度与价值观通过分组合作探究活动，培养学生的协作意识。教学重点与难点教学重点：DNA 分子复制的条件、过程和特点。教学难点：DNA 分子复制的过程。教学方法讨论法、演示法、讲授法。课时安排1 课时。教学过程一、导入新课以“问题探讨”（P52）引入，学生讨论后回答。提示：两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术 熟练的师傅操作，或完全数控等。（以上可由学生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的）。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较（学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。DNA 作为遗传物质，必须具有精确的自我复制能力，它是怎样进行复制的呢？二、新课教学（一）对 DNA 分子复制的推测教师引导学生阅读课文 P52，沃森和克里克提出的著名的 DNA 双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说。进而总结出“半保留复制”的概念。在复制 过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，...
