课文《想北平》说课稿范文 一、说教材 1、教材所处的地位： 《想北平》是高中语文读本第三册上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四单元《故都的秋》这一教读课文的。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培育和提高他们的写作能力。读本是拓展学生知识面的有效途径，也是培育他们感悟能力的好地方，所以我们在平常定要注意导读。 2、教材分析： 《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法—“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。 3、鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下： （1）教学目的： A、知识目标： ① 美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。 ② 比较学习《胡同文化》、《故都的秋》，鉴赏三篇文章的异同处。 B、能力目标： 研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培育他们的写作能力。 C、情感目标： 体会作者感情，激发和培育他们的爱乡之情。 （2）教学重点和难点： A、教学难点： 知识目标①②，在把握原文脉络的基础上回忆旧知识，重新赏析鉴别《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的异同是本文的难点。 B、教学重点： 训练创新思维能力，培育他们的写作能力。 二、说教法： 由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所实行的教法如下： （1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的那种细致而深沉的“爱”。 （2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。 （3）比较法：比较阅读三篇文章。 三、说学法： 通过《故都的秋》和《胡同文化》的学习，学生对北京已不是很陌生，所以我在学法上要求他们先美读欣赏，后鉴读区别，再研读创新。美读欣赏：是用来把握和领悟作者感情的。 鉴读区别：是在比较的前提下阅读课文，...
