谈小学思想品德课中目标教学谈小学思想品德课中目标教学谈小学思想品德课中的目标教学小学思想品德课目标教学是随教学目标分类学的讨论而产生的一种新的教学思想
它以美国心理学家布鲁姆关于“为掌握而学习〞、“为开展而学习〞的理论为根底，强调老师在平常的课堂教学中应有强烈的目标意识，围绕着教材的总目标，设计教学结构，选择教学方法和实行教学手段，并按“总目标〔揭示〕－－分目标〔感知、论证、稳固〕－－总目标〔强化〕〞的过程，把围绕总目标而分解出来的分目标附于课堂教学的各个环节之中，从而克服课堂教学的盲目性和随意性，增强针对性和有效性
笔者在思品课教学中，围绕着思品课一般的课堂结构，采纳“目标教学〞方法来设计教学过程，取得了良好的效果
一、在激趣引课中，揭示总目标这一环节是实施目标的开端
它要求通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使他们处于心理上的最正确状态，然后揭示出总目标
例如：《什么是真正的勇敢行为》一课目标的揭示就可以分以下步骤：１、让学生听自读课文《谁勇敢》的录音故事
２、当学生明白了故事的大概情节之后，提出思考题：①“小松敢捅马蜂窝，人们为什么不赞扬他勇敢
〞②“小勇不敢捅马蜂窝，并且被马蜂蜇了以后还哭了，而人们为什么称他最勇敢
〞３、让学生充分讨论并发表意见之后，老师顺势揭示目标：以上这些问题，就是我们今日要学的内容－－《什么是真正的勇敢行为》，通过这篇课文的学习，我们要懂得推断勇敢行为的方法，还要能够推断我们以前所做的事哪些是真正的勇敢行为，哪些不是
这样不但很好地引出了课题，并且揭示了本堂课的教学任务〔总的教学目标〕，同时学生的学习积极性也得到了充分的调动，为分目标的实施打下了根底
二、在学习课文中，感知分目标思想品德课课文一般都以故事蕴含根本的道德观点，学生是在以事寓理的学习过程中，通过对道德形象、道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的具体感知，而逐步树
