大班数学专题总结 亲近数学体验数学 本学期我对数学活动中老师怎样为完成目标而有效的设计活动作了讨论,从中我发现要让枯燥的数概念的学习变得有趣，如何帮助幼儿从被动学习转为主动参加，怎样真正体现幼儿园数学教育活动的价值等等，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，老师在教学中应积极创设情境，让幼儿通过动手操作、“”自主探究、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、 再制造 数学和应用数学，真正成为数学活动的主人。下面就从四方面来谈谈我的做法。一、营造角色氛围，在游戏中达成目标。 没有游戏，孩子的生活是不完整的，也是不精彩的。游戏是幼儿最喜爱的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培育和自主学习的进展，是培育幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。如:在三角形拼拼乐活动中，幼儿对图形已有了初步的认识，在开始时老师通过改变图形的方向此游戏让幼儿明白图形的方向改变形状不变的道理，而后又开始了三角形碰碰乐的游戏，幼儿对此游戏特别感兴趣，玩游戏时，幼儿都能注意力集中，准确地对出老师的问题。极大地调动了孩子们的兴趣。活动中，为了加强对幼儿思维能力的培育，同样的游戏反复进行，但每次的要求都是不同的，而且还有一定的递进性，幼儿对图形拼搭的兴趣也极高，最后通过集体游戏图形装盒，让所有的小朋友将自己手中的三角形放入同一个图形中，不但让幼儿进一步巩固了对图形的组合认识，还使他们体验了朋友间合作的欢乐。游戏是本次活动的主线，即让幼儿玩了游戏，从游戏中体验了学习的欢乐，达到了自主探究学习的目的。二、设疑“”激趣，激发幼儿自主达成目标。 学起于思，思源于疑 。疑问是探究的起点，兴趣是求知的发动机，能使幼儿产生学习的兴趣，才能激发其求知欲与好奇心。幼儿园教学工作原来就细致，严谨的数学教育活动更要求老师细心，包括环节怎么进行，如何提问甚至语音语调如何把握等都有一定的讲究。特别是老师提出发散性问题时，幼儿往往有多种表现，有的会朝着与教学目标有关的方向进展，有的会超出老师预设的活动范围，所以老师要把握目标的大致方向，才能进行有效指导。如;在活动中,孩子在了解了三位数排列方法的基础上，老师要增加难度，使活动内容具有挑战，老师设疑你们能用交换的方法将他们的顺序根据相反的方向排列吗...
