小学数学新课改的教学反思与总结 小学数学新课改的教学反思与总结 八百弓完小罗建平 随着课改的不断深化，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，老师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但与此同时，融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端，也引起了我们深刻的反思。 “”一、小学数学课都要 情境 来包装吗？ “”“新课标在 前言 中指出 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行”“”“解释与应用的过程 ，在 课程实施建议 中又提出 让学生在生动具体的情境中”学习数学 。确实，创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。国家“”数学课程标准中指出 让学生在生动现实的情境中体验和理解数学 。于是，在“新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助， 情”境 成了扮美课堂的亮点。细细品位有些情境，总让人产生异样的感觉。 在《有趣的图形》教学中，有位老师先用课件出示了一副漂亮的森林场景图，然后师声之间展开如下的对话 师同学们，在漂亮的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们“”吗？（在学生不知老师所指何物时，课件演示草地上跳出一个 长方形 、荷叶“”上蹦出一个 正方形 、树枝上冒出一个三角形、林荫路上跑出一个圆形……来，课件演示的同时，老师还用生动的语言进行旁白描述） 师大家喜爱这些图形吗？生（集体大声地）喜爱！ 听到这儿，我不禁要问为什么要创设情境呢？长方形、正方形、三角形、圆形为什么要从森林里跑出来呢？学生真的喜爱这些莫名其妙的不速之客吗？静心反思，这样的情境除了外表华丽花俏、吸引无意视线外，对于激发学生的有效兴趣、引发学生的问题意识、诱发学生的探究潜力是毫无裨益的。于是，人们不尽要思考情境只是数学教学亮丽的包装吗？针对教学内容，创设怎样的情境？ 数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的进展提供土壤。在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标，即引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。鉴于这样的考虑，“”老师在预设课堂情境时应避开步入 形式...
