—专题探究与教育资源整合 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 随着社会对教育投入的增加，也随着人们教育观念的变化，教育资源是越来越丰富了，人们对教育资源的认识也越来越深刻了在学校里怎么有效开发利用各种教育资源，怎么对不同类型、不同来源的教育资源进行卓有效果地整合，以提高资源利用率，已经成为现代学校管理的重要内容
在过去两年多的教育实践里，我们发现在小学的中、高年级同学中开展专题性探究活动，不只突破了固有教学模式的限制，提高了同学自主学习的能力，而且对教育资源的整合，拓展出了一个新视野
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 什么叫专题性探究活动
就是在老师的引导下，同学从自身的生活、学习中发现问题，提炼问题，然后把这一问题作为驱动学习的任务，继而自愿组成学习小组开展合作学习、自主探究，直至形成知识，形成能力的过程
在专题探究中，小组全体成员在学习任务的驱动下，采纳各种途径从书刊、广播电视、音像制品以和网络上，广泛收集信息，整理信息，沟通信息，经过讨论分析，最后形成比较一致的探究结论
为了培育同学的交往能力，营造更有利于同学自主探究的氛围，还要求同学在一定场所发表自身的讨论效果还要求参加探究的同学对自身探究的过程以和探究性结论实施评价
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 整个探究过程可以这样表示： amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 任务驱动 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 发现问题 amp;nbsp amp;nbsp 构成专题 amp;nbsp amp;nbsp 专题分解成 多 个 小 任 务 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 组 建 小 组 amp;nb
