“双减”政策下小学语文作业设计 “双减”政策下小学语文作业设计 在“双减”政策的影响下，小学语文老师应重点解决语文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。 一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则 （一）趣味导向原则 在设计语文作业时，老师应结合学生的具体情况与爱好，设计贴近学生生活实际的趣味性作业。 （二）应用导向原则 在创新小学语文作业的时候，老师应切实将培育学生的语文实践应用能力放在重要的位置。 （三）分层导向原则 老师可采纳分层作业策略，结合不同学习层次学生的实际情况，设计基础型、灵活应用型与深度拓展型作业。 二、“双减”政策下小学语文作业设计创新的具体策略 （一）设计多元趣味性作业 老师应布置有趣且能激发学生思维活动的作业，让学生在作业过程中体会到欢乐，从而自觉主动地完成，这样的小学语文作业既应包含基本知识点，还应以此为中心，调动学生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现出来。 譬如在学习三年级上册六单元“古诗三首”之后，老师可设计下述自选式作业： 1.画出《饮湖上初晴后雨》中的景象与意境。 2.根据《望洞庭》诗歌内容，改写成一篇现代散文。 3.搜集资料，积累三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗词分析、作者简介、创作背景等方面切入制作成小报。 4.为这三首诗歌选择适合的背景音乐进行配乐诗朗诵并拍摄成视频。学生可以根据自己的喜好，在上述四项作业中选择两项完成。 不同的作业分别锻炼了学生不同的能力和素养： 1.有助于学生在欣赏文学作品时于脑海中出现出画面，领悟意境营造的奇异。 2.锻炼了学生的写作能力。 3.让学生从素材整合提炼中学会自主探究。 4.强调了诵读在古诗学习中的重要性，有助于培育学生的汉语语感。 （二）设计分层针对性作业 “双减”政策要求老师设计更有针对性的作业，意识到学生的个体属性差别。为此，老师应注意在标准化要求与个性化进展之间寻求平衡，从而设计分层作业。具体而言可划分为三类，A 类作业属于基础必须掌握的知识，是必做题；B 类作业则是在基础掌握的基础上增加了灵活应用类题型，可考察学生的观察探究能力；C 类作业则更加注重知识的拓展和引申，主要突显学生的创新能力。老师根据学生的情况进行分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在原本基础...
