《农村学校低班级写话教学探究》开题报告 《农村学校低班级写话教学探究》开题报告 在人们越来越留意自身素养的今日，报告对我们来说并不生疏，报告依据用途的不同也有着不同的类型。信任很多人会觉得报告很难写吧，以下是我为大家整理的《农村学校低班级写话教学探究》开题报告，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《农村学校低班级写话教学探究》开题报告 1 课题商量 的背景和意义 商量 背景： 1.课标中明确提出：一、二班级同学要“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的生疏和感想”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，这就充分说明白在低段加强写话爱好培育的重要性。 2.现实状况：从老师来看：大部分对低段写话教学不够重视，虽然教材中已有“说话写话”素材，但他们仍只看重识字、阅读教学，没有实行必要的写话指导。同时，老师缺乏有效的、系统的指导方法，教学时就显得随心所欲，往往强调同学“多写”，却忽视具体的策略。从同学方面来看：很多同学对写话爱好不高，写话不知如何入手，不知怎样支配写作挨次，乱写一气，从而普遍认为写话是一种“苦差事”，厌烦写作，惧怕写作。从家长方面来看：对于同学的写话，他们缺乏正确的指导，有的手把手教孩子写，导致同学在写话方面禁锢了大脑，不能放手自己实践；有的直接放任自流，对于消灭的漏洞、错误视而不见。 3.教学体验：同学在低段的识字量和写字量较少、词汇量有限，给同学写话带来确定的障碍；低段同学的口语表达和书面表达进展不平衡。如：已构思好的片段，在口头上表达特别精彩，一旦落实到写，就会消灭语句不通、用词不当。 商量 意义： 实现新课标的写话目标，关怀同学养成爱写话、会写话的好习惯，提高同学的写话力量，这是我们宽敞语文老师的重要职责。为了有的放矢，更好地探求写话教学模式，因此确立“学校低段写话教学策略商量 ”这一课题。 课题名称的界定和解读 学校低段：指的是学校一、二班级。这个学段的同学课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，缺少必要的生活体验，加之家长不能正确督促与引导，导致在写话，甚至是说话时常常消灭挨次混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象，该段同学的听、说、读、写等基础性力量有待夯实。 写话教学策略：基于学校低段同学的现实状况，商量 切实可行的具有目的性、预备性的写话教学措施，使得同学在对写话有爱好，有写出生疏和感想的同时，在老师...
