《慈母情深》说课稿 《慈母情深》说课稿 文章篇幅较长，我舍去了铺垫，舍去了后延，选取重要的部分师生品读
大体分三个环节
第一个环节：以一个读者的角度猎取文中的信息，感悟文章自然流露出来的“情”
先通过读，直观感受母亲外在的“形”，再通过思、听、说，感受母亲的“情”
其中也包括场景描写中外在的“形”和蕴含的情
在这个环节中，先让学生默读课文的第 6-34 自然段，思考，我去找母亲要钱的过程分为哪几个场景
整体把握文章的结构和脉络
从文字中把 4 个场景剥离开来，对他们来说有点难
我引导他们先完整读一遍，边读边在头脑中形成画面
假如把找母亲要钱这个过程，想象成电影，导演会分成哪几个场景来拍
这样，母亲的工作环境、母亲的身影、要钱、母亲给钱几个场景就容易切换开了
接下来品读沟通四个场景，勾画，写批注
梁晓声的那两声“妈”并不仅是让妈妈他来了这么简单
目睹了妈妈的工作环境，妈妈瘦弱和辛劳，他先是迟疑震惊，而后是心疼心酸
“妈——”是你吗
“妈——”你怎么在这样挣钱
补充材料，让学生了解贫寒的家境，帮助理解母亲为什么争分夺秒地挣钱
接下来带感情朗读
“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去
”为什么我拿到钱时鼻子一酸
学生容易重复之前的感悟，答案容易零散无序，所以在这里我给学生提供了一个支点
我鼻子一酸，震撼于母亲的瘦弱，心疼于母亲的操劳，愧疚于自己的奢求，感激于母亲艰难中的支持，百感交集，让我鼻子一酸
抛出显而易见的“形”，引出孩子们心灵深处的“情”
第二个环节：学习写法
本单元的学法写法目标是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
用恰当的语言表达自己的看法和感受
作者怎样运用恰当的语言把这四个场景展现出来的呢
聚焦两个关键句，对比阅读，找出这两段话表达上的相同点和不同点
体会恰当语言的表达效果，带着体会有感情地朗读
四人为一小组讨论学习
通过对比阅读，探究出新奇特别的表达方
