《爬天都峰》说课稿 《爬天都峰》说课稿 作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的《爬天都峰》说课稿，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 《爬天都峰》说课稿 1 一、说教材 今日我为大家说的是《爬天都峰》。这是同学从低班级升入中班级学习的课文，通过本组教学，关怀同学尽快地适应中班级的语文学习，逐步完成由低班级向中班级教学的过渡。因此这一组教材是低班级和中班级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第 3 篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自同学字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标 3——4 班级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；留意表达人文精神。依据三班级同学具有初步理解词句意思的力量；同学能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 力量目标：培育同学正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育同学学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 二、说教法运用 针对教学内容，我预备让同学开放想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过教、扶、放让同学从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口全都。合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 〔一〕引入课题，分析题眼 〔1〕先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发爱好，让同学体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让同学呈现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 〔2〕朗读课文按爬山...
