《给予是欢乐的》第二课时教学设计《给予是欢乐的》第二课时教学设计 作为一位优秀的人民老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题
教学设计应该怎么写呢
以下是我为大家收集的《给予是欢乐的》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家
《给予是欢乐的》第二课时教学设计 1 一、导入新课，复习旧知 1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是欢乐的
（课题课前板书） 2、这篇课文的主要人物有哪些
整个的故事是由哪一个事物引起的
（围绕哪一个事物展开的） 板书：保罗小男孩一辆新车 二、学习新课 1、出示句子：__________给予是欢乐的
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗
（鼓舞学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是欢乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是欢乐的”等
） 2、出示句子：__________，_____________给予是欢乐的
提问：你能将这句话补充完整吗
（让学生为这句话加上表示时间的词
） 3、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次
在书上划出有关的语句
4、讨论后，针对重点语句加以分析
（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥
” ⑴ 指名朗读这句话，集体评议
（鼓舞学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位
） ⑵ 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车
） ⑶ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫
⑷ 提问：事实是这样的吗
小男孩的希望到底是什么呢
（引导学生领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车
） ⑸ 读这部分课文中描写小男孩的句子
