一、课题讨论理论意义和实践意义) 一、课题讨论的理论意义和实践意义 《中国教育改革和进展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提升国民素养的轨道，面对全体学生，全面提升学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素养。这里指出了素养教育的目标和任务，即全面进展、面对全体学生、培育水平、进展个性等。“让每个人的个性得到充分自由的进展”，是马克思主义学说中的重要观点。我们常常注重的是优秀学生的心理进展，而对于后进生的心理进展和他们的个性进展注重不是特别突出，甚至被某些老师遗忘了。作为 21 世纪的世界，将是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代，充满着竞争与挑战、机遇与希望的社会。所以，对当代及以后的高中教育，必须培育出的人才是适合新时代的需要，善于吸收新知识，解决新问题的水平特别突出的全面进展的人才。从这个意义上来说，我们的教育必须是提升全民素养,而提升全民素养，就必须注重每一个后进生的各方面水平的进展。 教育的功能是促动人的全面进展，要根据国家的教育方针，全面培育学生的各种水平，把学生培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，并从德、智、体、美全面进展的国家的建设者和社会主义的接班人。所以，我们要思考学校的各种活动，老师的各种行为，是否尊重了学生的个性，是否对每个学生是信任的，是否保护好了每个学生，究竟我们的教育活动是否遵循了教育规律，是否遵循了青少年身心进展的规律，是否为每个学生的进展提供了有效的服务。假如，我们在学校的教育过程中，只注重优秀学生的各方面的进展，那么，谁来注重这些后进生的教育呢？他们的身心素养的提升又由谁来完成呢？从这个意义上来说，我们的学校、我们的老师、我们的教育工作者就更要注重这些所谓“后进生”的提升。 随着社会变革，新的教育观点的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻、精力比较分散、沟通水平比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。 后进生问题不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生...
