一年级数学《认识图形》听课报告 本组周老师执教的《熟悉图形》一课是在第一册熟悉四种立体图形的基础上，熟悉一些平面图形。这节课的教学充分表达了课程标准的基本理念，能坚持以同学进展为本，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点： 第一、寓教于乐 教学中老师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为同学说、想、做、制造恰当的气氛，创设必要的情境、空间。 其次、努力表达同学是学习活动的主体 新课程标准明确要求：同学是数学学习的`仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探究与合作沟通，成为同学学习数学学问的重要方式。孩子们通过自己去发觉、去探究，获得数学学问。而老师只是这节课的引导者、材料预备者、活动的设计者。 第三、注意数学与生活的联系 当老师向同学发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们立即在教室中观看自己所见到的物体，并在这些物体上精确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。 第四、让同学在实际活动中体验和学习数学 我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。 新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，同学为主体”进行开放活动式的教学： 1、老师支配了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让同学在操作中猎取学问，在操作中充分感知，使同学获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。 2、老师把操作与思索有机地结合起来，引导同学在操作中进行思索，把操作作为探究学问的一种手段。比方说：在同学从积木上找到平面图形后，老师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，老师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地表达了这一点。 3、老师留意引导同学在操作的基础上进行了商量沟通，在小组合作中进一步熟悉图形，进展空间观念。 当然，这节课也存在一些缺乏之处，比方： 1、在组织同学想方法将面从体上变到纸上来时，假如能供应给小组更多的材料和工具，信任孩子们肯定会想出更多、更有创意地方法。 2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，那么肯定会让孩子们更好地感知到数学与生活...
