三年级数学《除法估算》教学反思三年级数学《除法估算》教学反思 三年级下册第二单元是除数是一位数的除法，除了除法计算是本单元的重中之重以外，利用估算作为一个有效策略来解决问题也是本单元的一大特色。在新修订的教材中，估算已然成为计算教学中必不可少的重要内容。从低年级开始对于学生估算意识的培育一直是大家努力的方向，但本单元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些区别，以前的估算以乘法为主，借助乘法口诀或者整十整百数的好算的特点，将其中的乘数估成比较接近的整十整百数再进行计算，如 49×8，将 49 估成离它最近的整十数 50，然后再计算 50×8=400。 但是除法的估算不能只考虑离被除数比较接近的整十或整百数，还有整除与否的关系，例如，401÷7，假如根据乘法估算的原则估成接近的整百数，那就得将 401 估成 400，再计算400÷7，可是根据具体的情况看，400÷7 不能整除，这样估算的结果并不简便，估算的意义也就相应的不大了。再比如 500÷7，500 本身就是个整百数，根据以前估算的方法就不用再估了，可是 500 并不能被 7 整除，所以要将 500 估成 490，再计算490÷7=70。 因此，在本单元关于除法估算的教学中，一定要把握好两个原则：一是要比较接近被除数；二是要能够整除，只有同时满足这两个条件，除法的估算才能顺利进行，才能体现出估算的意义。
