农村初中留守儿童德育实效性策略 当前社会进展快速，为应对生活的压力，越来越多的农村人选择到大城市打拼。青壮年离开农村之后，农村地区的留守儿童数量越来越多。农村地区留守儿童问题应当引起重视，除了保证基本应试教育之外，还应当重视留守儿童思想和德育的培育。因此，学校方面应加大德育教学工作的开展，给农村地区留守儿童带来更好的德育便成为重中之重。 一、创建关怀管理文化 农村中学在建设进展过程中必需意识到留守儿童精神和思想的进展，除了重视教育之外，还应当重视心理教学。在心理教学的过程中，学校的管理制度至关重要。目前，部分农村学校院校在建设进展中为了升学率，会片面地重视同学的应试成果，忽视同学思想的建设和培育。学校所制定的教学目标是培育更多有学问的人才，希望将更多的同学送出大山。学校教学的动身点是希望同学有好的进展，但是这种传统的应试思想忽视了学校生在成长过程中的心理需求和心理改变。在学校阶段的教育中，老师不能只看重同学的成果，应当更多地关注同学当前的心理进展和心理习惯的养成，假如老师只是以成果对同学进行衡量的话，会造成同学心理进展失衡，影响同学后续的进展和学习。因此，学校方面应当重视同学的心理引导，不能只是一味地用成果评判同学。学校应当要求老师赐予同学更多的关怀，例如，假如班里有某位同学感冒生病，老师应当准时进行关怀，而不是对同学置之不理。假如老师能够准时赐予同学关怀和爱惜，让同学感受到学校的温和，弥补自己留守的缺憾。 二、老师参加德育教学 学校方面除了要创建关怀的管理制度和管理文化之外，老师方面也要主动地参加到留守儿童的德育教学中。在学校，同学接触最多的是自己的班主任和授课老师，老师应当主动参加到德育教学中，让同学意识到老师对自己的重视，从而感受到老师的关怀。留守儿童具有肯定的特别性，他们在生活中无法感受到父母的关爱，所以在学校里老师更应当充分发挥老师的职责，加大对同学日常生活和学习的关怀。在对同学进行管理和关怀的过程中，老师还应当重视德育。例如，老师应当充分利用闲暇时间，加大与同学之间的沟通和沟通，在沟通的过程中能够更加了解留守儿童的性格和特征，从而更加针对性地为其进行德育，对同学的心理进行疏导。老师在和同学进行心理疏导和沟通的过程中，整项工作具有肯定的难度，因此，老师首先应当走进同学的内心，让同学情愿放快乐扉与老师进行沟通，了解同学在学习和生活中的困难并准时关怀同学一...
