农村小学开展校本研修存在的问题与对策 促进老师专业进展的校本教学研修 【内容摘要】 农村小学开展校本研修能有效减轻老师负担，缓解工学矛盾，提高培训效益。但农村小学在开展校本研修中，存在以下问题：学校领导和老师认识模糊，重视不够校本教研真教假研，流于形式；校本讨论难以发挥先导作用。上述问题的存在直接影响了老师的专业进展，必须实行积极而有效的措施：1．加大宣传教育力度，调动老师参加校本研修的积极性；2、建立健全学校的校本研修网络；3、切实增强老师的讨论意识；4、增强老师团体协作的意识；5、积极争取专业讨论人员的参加指导，从而不断完善农村小学校本研修工作机制。 【关键词】 校本研修 校本教研 校本讨论 以老师任职学校为“主阵地”开展校本研修活动，是促进老师的专业化成长和可持续进展的有效途径。农村小学开展校本研修在改善老师的教育教学行为，提高老师能力素养和学校办学质量的同时，有效减轻了老师负担，缓解了工学矛盾，提高了培训效益，受到了农村老师的普遍欢迎。但是农村小学在开展校本研修中，存在较多的问题，这直接影响了老师的专业进展，必须实行积极而有效的措施，不断完善校本研修工作机制。 一、目前农村小学开展校本研修存在的问题 1、学校领导和老师认识模糊，重视不够在推动农村小学校本研修中，我们发现有一些学校领导非常重视此项工作，率先垂范，仔细组织老师自修反思，合作沟通，积极参加开展的各项教研活动和课题讨论，激发了老师参加研修的积极性。但也发现有相当一部分校长，对开展校本研修的必要性认识模糊，借口老师教学任务重，老师讨论能力薄弱，专家匮乏而对此项工作敷衍了事，各项活动尽管也开展了，老师消极应对，仅有活动的形式，没有活动的实效。 2、校本教研真教假研，流于形式 校本研修的重要载体是课堂，因此以听课、评课、案例讨论等为抓手，以课为切入点，扎实有效开展校本教研是各学校实施校本研修的重要形式。但是从目前农村小学开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况： ⑴ 沟通合作的话题少 教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于老师间的合作，校本教研的话题应该集中在老师的沟通与合作上。然而我们观察到的教研现状却是：在内容上往往是政策、会议的“传达式”，“纲要、标准”的“灌输式”，组长部署和专家指导的声音很多，老师间互动沟通很少，表现出的老师问题可以概括为：真教假研，教研回来一无所获；能教不研教为份内事，越教...
