甘 肃 省 金 昌 市 第 一 中 学 高 中 语 文 《 归 去 来 兮 辞 》 导 学 案 1 新 人 教 版 必 修 5编号： 励志语言：课题：《归去来兮辞》 时数（第 周第 1 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。了解辞的体裁特点，进一步领会作者的感情及志向。在朗读中启发学生的想象和联想 合 作互动学生活动教学设计学习重点提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语互动与展示我们已经通读全文，同学们也已经大致把握了全文的内容。那么我们现在再来明确疏理一下全辞的叙事脉络。学生相互讨论。明确：第一段：辞官——归途（思想斗争）。第二段：抵家——室内生活——涉园——外出（家庭生活）。第三段：纵情山水（社会生活）。第四段：安度余生（反思与感悟）。陶渊明想象自己从辞官回家一直到如何悠游生活，大家觉得他的情感是否也有一个随之变化的过程呢?那这个情感线 索又是怎样的?明确：第一段，自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意。第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谧而愉悦的。第四段，乐天安命，有达观之情 ，旷达、悠然。归纳：自责---自悔---自觉----自醒学习难点了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向自主研讨学生活动教学设计目标与导入文章体裁探究 文章的主体是一篇有韵的“辞”。 辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，用的是楚地方言，内容跟楚地的社会生活、山川风物有关，故称楚辞。形式自由，句式散文化。大体以四句为一小节，两句一组。以六字句为主，间有长短句，故用语气词“兮’，(不包括在六字之内)，虚词置于句腰(第四字)上，也可以不计在字数之内，每句三拍，例如，屈原《离骚》中的“路——漫漫(其)——修远(兮)，吾将——上下(而)——求索”了解辞的体裁特点，对我们诵读这篇课文有很大的帮助。诵读课文，学 生 自 由 朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出 所 有 押 韵的字，在 换 韵 的 地方做出标记，反复朗读。自学与诊断文章体裁探究首先，四句一节的形式没有变，全篇每节表达一个完整的意思，读后可作稍长停顿，这样读下来，全篇层次自然清晰。其次，仍以六字句为主(约占全文 60 句中的四分之三)，都按三拍读，节奏整齐，音韵铿锵，亦有悦耳动心之效。应注意的是有些七字句中出现了虚词，仍...
