小学六年级语文《北京的胡同》教案模板 《北京的胡同》一文表达了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所传递的〔文化〕特点，表现出对胡同文化的留恋。下面就是我给大家带来的小学〔六年级语文〕《北京的胡同》教案模板，希望能关怀到大家! 小学六年级语文《北京的胡同》教案模板一 教学目标： 1. 学问目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习用平实朴实的语言叙事抒情的方式。 2. 能力目标：初步培育学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。 3. 情感目标：读懂字里行间流露出来的那种特别的情感。 教学重点： 理解通过表达北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。 教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。 教学方式：朗读法 协商 法 关怀教学手段：多媒体 课时支配：一课时 教学过程： 一、课前预备 熟读课文，了解北京胡同的相关学问。 二、激趣导入 假如在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里?(学生会出现很多思路，老师必需擅长把握机会，抓住切入点，把话题引向正题北京，进一步导入课题。)俗话说的好：“不到长城非英雄”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“假如你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里?对，就是北京的胡同。今日我们一起通过冯雪梅的文字去领悟一下北京的胡同。 三、探究感悟： (一) 齐读课文，整体感知 师：北京胡同的独特景色深深吸引了，文中哪些地方是在描写北京的胡同? 生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。 师：在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比方对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关〔句子〕进行点评。 生：主动思索，各抒己见。 师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让留恋? 生：默读文字，谈自己的 (二) 精读课文，深化分析 师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子? 生：写了自己家乡的巷子。 师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了? 生：思索、协商 、回答。 师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了许多共同的感受。其次，在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回来从前的愿望”，植根于她曾经生活...
