小学学生语文素养培育 一、改进小学语文教学素养培育的原则及实施方法 我国的小学教育长期存在重专业学问、专业技能传授，轻德育教育的不良倾向，畸轻畸重之下，学生的综合素养往往难以得到很好的进展。国内教育理论界己经留意到语文课程的德育功能。例如，赵玉厚指出：“语文学科的教育理论是由教化论、教学论、以及教育论构成的。其中，直接确定学生的生活看法、人生观、价值观等方面，当属教化论系统。以小见大：小学语文教材选取了大量戏曲或散文，这些文学对生命的礼赞。丰富多彩地描画了美的人生，其感染力量能使学生得到情感的陶冶和升华。语文教学的内容是语言文学，语言文学的背后则是人的情感世界、精神生活。根据课纲规定，现代文阅读是小学语文教学中占用课程时数最多的组成部分。在整个小学语文教学中，它应耗用 80 课时以上的教学准备。因此，利用好现代文阅读，就几乎把握了小学语文教育的半壁江山。阅读教学有强大的思想教育功能，可以培育学生的职业道德素养。渗透思想道德教育，而渗透思想道德教育的主要手段，是以小见大。以笔者的教学实践为例，在讲授课文《好雪片片》时，就可以让学生通过体会对流浪老人的穿着、外貌、睡态的刻画，以及老人把奖券装进红色塑胶套和为我扣扣子等详情描写，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能够勇于直面人生、主动乐观、拼搏进取的崇高精神，以及送他人以温柔的和善人性。再如讲授《哦，香雪》时，可以提示学生学习香雪登上火车时的果断执着和勇于战胜困难的拼搏进取精神。很多课文篇目，都可以表达社会对小学毕业生素养的期望的某一侧面。我们的阅读教学要在课堂中有意识地深化课文影响，把教育的目标指向受教育者本身。 二、小学语文教学中素养培育的改进措施 简洁直接的道德宣讲不简洁引发学生共鸣，教学效果低下。并且这也会干扰语文教学本身的正常开展。要融德入文：语文教学的策略应是披文入情，以情感人，以美扬善。从现实状况来看，我国的小学教育长期存在重专业学问、专业技能传授，轻德育教育的不良倾向，畸轻畸重之下，学生的综合素养往往难以得到很好的进展。因此很多毕业生在结束学校教育、走上工作岗位以后，常常因为素养能力的欠缺，职业进展不能令本人和家庭满意，并且影响到他们对企业和社会作出的奉献。 三、结论 小学学校的语文课程，应当放在素养培育的整个框架体系中，从整体着眼，协调好与专业课程的联系，做到相互补充、相互促进。
