一年级上册第五单元 6—10 的认识和加减法错例一【错例来源】教材第 48 页第 4 题第 1 幅图【错题再现】【题意解读】通过读图，定位问号的位置，从而分析题目要求的是整体还是部分，是用加法还是减法，最后通过反思解决问题的过程来检查验证计算结果的正确性。这道题已知大括号 6 个，左部 4 个，右部有问号，是典型的已知总数，求部分的问题。【情况分析】大约有 19 人出错，上课不认真听讲，回去没有巩固复习的、理解能力比较慢或者无法理解的、做题目比较粗心又没有检查的这些学生错误率最高。1.数数错误。原因分析：数数的方法没有掌握，没有养成数数划圈、划线的习惯，从而出现 6-5=1 或者 6-3=3 此类的错误。2.计算错误。原因分析：没能理解加法、减法的含义，没有掌握科学的计算方法，平常在家里缺少家长的监督，没有重点专门、持之以恒地训练计算，导致口算窍门一直找不到。有许多学生还是用手指算的，到底是不是最适合自己的不清楚。数的组成没有科学地迁移到加减法中，以至于出现 6-4=1 或者 6-3=2 之类的错误算式。3.不理解题意。原因分析：这部分学生可能是因为找不到题目给出的有效信息，致使不能用语言清楚的表述图中的意思；或者对于大括号和问号的位置所表明的含义存在混淆；或者表述出来的意思和算式相矛盾，答非所问；又或者不理解题目要解决的是什么问题，盲目看数乱写算式。所以出现了很多让人啼笑皆非的错误，比如：6-2=4, 4+6=10,4+2=6 等。【教学提示】针对以上错误，我分不同类型进行纠正。1.科学数数数数一定要根据一定的顺序数，不能随便乱数，并且要遵循从上到下，从左到右的顺序数。可是问题来了，有些物体的位置不上不下，不左不右，看上去乱糟糟的，似乎这个顺序数数方法也会带来一定的问题，针对这种排列无规则的图形，数数还要实行划一划或圈一圈的有效策略，数一个，划或圈一个，心里依次默念数字，可以避开数数错误。在后面的教学中，可以渗透快速数数思想：2 个 2 个地数，3 个 3 个地数，5 个 5 个地数，完善思维的严密性与发散性。2.正确计算口算方法从具体到抽象的过程，也反映了儿童思维的进展。一开始的就是用手指头口算，往往错误率很高，其实有效的计算方法还有多种：①从 6 倒着数 6、5、4、3，还剩 2 个，6－4=2。②想数字 6 的组成，6 可以分成 4 和 2, 6－4=2，其中重点通过经历数的分与合来即快又对口算的过程，可提高计算正确率和口算速度。正因为...
