人教版小学数学三年级上册《搭配中的学问》设计理念《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。”本课在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过观察、猜想、实验等活动找出事物的组合数；通过创设学生感兴趣的问题情境，激发他们探求新知的兴趣；通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，培育学生的数感，培育学生解决实际问题的能力。教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元“数学广角”。学情与教材分析“搭配中的学问”是人教版三年级上册第 9 单元“数学广角”第 1 课时的教学内容，是在学生学习了二年级上册“数学广角”的基础上进一步学习的,符合学生的认知规律。教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作沟通等方式，解决几个搭配的问题。在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考，为后节课的学习作好铺垫。教学目标1．结合具体情境，经历观察、猜想、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。2．联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。3．在解决问题的过程中，培育有序、全面地思考问题的意识和初步的观察分析能力。4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点结合具体情境，经历观察、猜想、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。教学难点在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培育有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。教学准备 课件、每人一袋学具(两件上衣，三件下装、三张答题卡)。教学过程一、创设情境，提出搭配中的问题。师：同学们，给你们介绍一位新朋友，她是一名六年级的小学生，名叫小莉，（课件小莉照片）她可能干了，被选上参加区里的演讲竞赛。她从衣柜里拿出这几件衣服，请看（课件出示衣架上的衣服）有几件上衣，几件下装?(2件上衣、3 件下装)。假如一件上衣和一件下装搭配在一起是一种穿法的话，你们认为她可能穿哪一套去参加呢？(学生说任意的一套)。刚才同学们说了几种穿法？【学情预设：假如是 7 种，师说有没有重复的呢？假如是 5 种，师说还有别的穿法吗？假如是 6 种，师说是不是 6 种穿法。】【设计意图：从实际问题引入，以谈话的方式展开，既调动了学生的学习兴趣，又引发了学生的数学思考。这样的导课轻松自然、直奔主题。】二、引导参加，...
