创设生活情境 促进自主探究人教版小学数学四年级《小数乘法的意义》教学片断的反思[背景与导读]《小数乘法的意义》一课是义务教育新课标教材中四年级的教学内容，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，其教学目标是引导学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义，并能结合意义计算简单的小数乘整数的得数。教材在编排上注意体现新的教学理念，设计了丰富的生活背景素材，为学生主动从事观察、提问、计算、合作、沟通等数学活动，提供了大量的信息，满足了学生多样化的学习需求，同时也让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系。老师在教学中要引导学生仔细观察，积极思考，主动提出问题，置学生于开放的情景活动之中，让其自主探究解决问题的策略，使学生的数学思维能力和创新精神得到培育。[片断与反思]片断一：创设购物情境，启发学生提出问题。师：同学们，你们喜爱逛超市吗？生：（兴奋地）喜爱！师：现在就让我们一起到大家熟悉的北山超市去看一看。（出示情境图）师：从这个货架上，你看到了什么？用数学的眼光去观察，你能提出哪些数学问题？生 1：每根棒棒糖 0.20 元，3 根棒棒糖多少元？生 2：每包饼干 1.2 元，买 4 包饼干多少元？生 3：每包方便面 0.80 元，买 2 包方便面多少元？生 4：每千克苹果 3.00 元，买 1.50 千克苹果多少元？生 5：每千克橘子 4.00 元，买 2.5 千克橘子多少元？师：太棒了！一点点时间，大家提出了这么多的问题。这些问题在平常的生活中常常会遇到，我们就把它们作为今日讨论的问题，好不好？生：（异口同声）好！反思:数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设购物的生活情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探究与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参加数学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。片断二：自主探究、合作沟通、建立数学模型师：你们看，这几个问题是老师一个一个地讲给你们听呢，还是你们自己来讨论？生：（齐声）自己讨论。师：那这几个问题，你们可以选择自己最感兴趣的来讨论，也可以一个一个地来讨论，好吗？生：好。（生独立思考、探究讨论）师：同学们都很有自己的见解，想不想把你们想法跟别人沟通沟通？生：想！师：好，让我们各抒己见吧！生 1：我讨论的是第一个问...
