小学数学复习期间注意的实际问题 ----注重心理，细心读题，准确口算，耐心计算1．学生的学习习惯应加大力度提高。从期中检测上我们清楚地看到：学生不是学生思维不灵活，也不是我们的教学深度挖掘不足，主要是学生学习习惯、学习思想上有很大的潜力待进展！比如，好多的题目不是学生不会，而是因学生学习习惯不好出错，用我们常常埋怨学生装的话说是“粗心”，其实这“粗心”只是表面的现象，实质是学生细心读题、准确口算、耐心计算的习惯不好，导致学生出错过多。六学生解决问题的细心习惯需加强训练。六年级学生在做“2 小时 12=（ ）时”时，有的学生把“（ ）时”当成“（ ）分”；做比例时，容易把比的前后项颠倒。计算题目不是因学生不会计算，都是因过于匆忙而出错。六年级有的优秀生做题时也有漏题现象。我们应该让学生明白做题时间很充足，要耐下性子慢慢解决问题。在计算上，我们应该在追求准确率的前提下，求速度。六年级学生书写过于潦草。这是比较严重的现象。相当多学生书写潦草，不注意版面的安排，其原因是平常习惯不好，做题匆忙，其后果是，匆忙潦草中出了“不应该”的错。六年级学生书写潦草多出现不及格的学生身上，比如有三个学生连自己的名字写得都让人根本无法辨认。六年级学生运用公式解决问题的技巧性应再提高。比如，学生推断正反比例时，不能上升到用正反比例的关系式去灵活推断（在正反比例的推断上，在本次检测中出错率最高）；推断长方体、正方体、圆柱体体积关系时，不能与体积公式联系起来。六年级学生提数学问题的意识应再提高。在解决有关统计的数学题时，有的学生提的问题与数学不着边际。另外，还要注意教给学生从多余的数学信息中选取有效的数学条件解决问题的方法。2．加强师生间融洽的关系的建立。 复习首先的任务不是学生会不会的问题，而是学生学不学的问题。——注重心理的引导。从平常个别老师的反映和老师的教学情况分析上可以明显地看出，个别班级里，师生的关系不够融洽，学生不接受老师、老师埋怨学生的现象严重，我们作为老师应当十分清楚、深刻地认识到——学生对数学没有兴趣，师生关系紧张，责不在学生，在我们自身！我们不应从客观上找原因，更不能把学生厌学的责任推到学生身上！我们教学就是要善于调动、激发学生的学习兴趣，组织学生学习、提高认识、水平和能力。接下来的时间里是六年级学生最难管理的时期，特别是一些学生逆反心理严重，心理上的管理比单纯知识的复习教学还难，...
