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小学数学探讨:跳出去亦要跳进来

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小学数学探讨:跳出去亦要跳进来新一轮课程改革强调学科教学要超越学科界限,注重各种知识之间的整合,体现综合性,以满足学生整体进展的需要。学科间的联系与综合体现了以人为本的价值取向,重视了学生整体素养的提高和和谐、全面的进展。 一、跳出去,拓展数学知识的外延 数学作为一门基础性学科,在为现实生活和其他学科的问题解决提供语言、思想和方法的同时,也从其他学科那里吸收丰富的营养,不断丰富自身的内涵。作为一名数学老师,应该跳出学科本位的视角,主动沟通数学与生活的联系,加强数学与其他学科间的联系与综合,让学生感受到数学知识的基础性和广泛的应用性,形成良好的数学素养。 利用数学与其他学科间的联系,引入新知教学。人类知识本身是一个有机的整体,沟通学科知识间的联系,找寻不同学科知识的融合之处,有利于学生整体建构,还知识于原来面目。一位老师在教学“认识方向”时,用成语“四面八方”来引入,让学生在理解“四面”就是东、南、西、北的基础上,进一步探究“八方”的含义,很好地将语文和数学知识有机地融合在一起,学生不仅掌握了关于方位的数学知识,还从数学角度理解了“四面八方”的本义。 利用其他学科的知识,促进对数学的理解。数学知识相对来说比较抽象,单纯的讲解会导致学生的厌烦情绪,假如借助其他学科的知识进行辅助教学,能化抽象为形象,便于学生理解和掌握知识。一位老师教学“鸡兔同笼”问题:小明家养了鸡和兔共 10 只,它们共有 24 只脚,你能算出小明家的鸡和兔各有多少只吗?老师引导学生先在黑板上画了 10 个圆,表示 10 只小动物;每只动物至少有两只脚,就在每只动物下面画上两只脚,这样就画了 10 2 = 20 只脚,还剩 24 - 20 = 4 只脚没有画;由于每只兔子 4 只脚,剩下的 4 只脚就可以分给 2 只兔子。 在教学中,老师没有生硬地向学生灌输假设法,而是借助有趣的简笔画帮助学生理解假设法的含义,学生理解起来就很容易。 关注数学向其他学科知识的延伸,合理拓展。数学知识具有广泛的应用性。我们要引导学生将所学知识合理拓展到其他学科中去,这不仅有利于知识间的融会贯穿,还能让学生感受到学以致用的乐趣。在教学“观察物体”一课的结尾,老师让学生回忆语文课上学过的一首诗——《题西林壁》,并让学生从数学的角度解释为什么庐山横看“成岭”,侧看“成峰”。学生在运用数学知识解释生活现象的同时,也对诗人留心观察、善于发现的科学态度留...

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