小学数学探讨：跳出去亦要跳进来新一轮课程改革强调学科教学要超越学科界限，注重各种知识之间的整合，体现综合性，以满足学生整体进展的需要
学科间的联系与综合体现了以人为本的价值取向，重视了学生整体素养的提高和和谐、全面的进展
一、跳出去，拓展数学知识的外延 数学作为一门基础性学科，在为现实生活和其他学科的问题解决提供语言、思想和方法的同时，也从其他学科那里吸收丰富的营养，不断丰富自身的内涵
作为一名数学老师，应该跳出学科本位的视角，主动沟通数学与生活的联系，加强数学与其他学科间的联系与综合，让学生感受到数学知识的基础性和广泛的应用性，形成良好的数学素养
利用数学与其他学科间的联系，引入新知教学
人类知识本身是一个有机的整体，沟通学科知识间的联系，找寻不同学科知识的融合之处，有利于学生整体建构，还知识于原来面目
一位老师在教学“认识方向”时，用成语“四面八方”来引入，让学生在理解“四面”就是东、南、西、北的基础上，进一步探究“八方”的含义，很好地将语文和数学知识有机地融合在一起，学生不仅掌握了关于方位的数学知识，还从数学角度理解了“四面八方”的本义
利用其他学科的知识，促进对数学的理解
数学知识相对来说比较抽象，单纯的讲解会导致学生的厌烦情绪，假如借助其他学科的知识进行辅助教学，能化抽象为形象，便于学生理解和掌握知识
一位老师教学“鸡兔同笼”问题：小明家养了鸡和兔共 10 只，它们共有 24 只脚，你能算出小明家的鸡和兔各有多少只吗
老师引导学生先在黑板上画了 10 个圆，表示 10 只小动物；每只动物至少有两只脚，就在每只动物下面画上两只脚，这样就画了 10 2 = 20 只脚，还剩 24 - 20 = 4 只脚没有画；由于每只兔子 4 只脚，剩下的 4 只脚就可以分给 2 只兔子
在教学中，老师没有生硬地向学生灌输假设法，而是借助有趣的简笔画帮助学生理解假设法的含义，
