小学数学教学反思【最新小学数学教学反思】 即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地猎取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。下面是我为大家整理的小学数学教学反思，望大家喜爱。 小学数学教学反思篇一 《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实课堂中有的老师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、推断推理能力、概括能力的进展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考： 一、重学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，进展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和进展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、重问题情境，让学生亲近数学 1 创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。 2 创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。 3 创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神奇色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4 创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，老师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学...
